衡阳市祁东县白鹤街道中心小学  申双桂

    大多数人觉得数学是一门很枯燥的课程，有繁多的数字，复杂的公式，毫无一点乐趣可言，之所以有这种认识主要是由于多年的应试教育遗留下来的问题。以前填鸭式的教学，大多是老师在讲台上枯燥地教，学生在台下被动地学，老师教得心烦，学生学得厌烦，教和学严重分家，导致效果不好。其实一门课程关键不是在于它本身是否枯燥，是否有趣味性，而是老师尽量让它们变得有趣味。下面是我多年教学的心得体会。

    一、故设悬念，激发求知欲

    人只要产生好奇心，就想探个究竟，故设悬念就是引起学生的好奇心。我在教授乘法简便计算之前，出了几道题：72×125，99×38+38，25×8×4，让学生跟我来竞赛，看谁算得又快又对。学生个个执笔奋战，竖式列了一个又一个，而我只用了几秒钟就说出了答案。学生验证我的答案全对后，都感到非常惊奇，觉得老师的口算又准又快，实在太厉害了。我微微一笑说：“不是老师厉害，而是老师有一个法宝，学会了它，你们就跟老师一样厉害了。”学生一下子就被吸引住了，我趁热打铁开始教授乘法的简便计算。

    二、推陈出新，激发兴趣

    由旧知识向新知识迁移，这是数学教学中常用的方法。在教授“乘法分配律”这一知识点时，书上是这样写的：“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，叫做乘法分配律”。对于四年级的学生来说，这个概念较难理解。于是我举例帮助学生进行理解：117×7+117×3中，117×7表示有7个117，117×3表示有3个117，合起来就有10个117，10个117就是1170。学生一听，一下子就找到了这个诀窍。

    三、知识应用于生活，激发求知欲

    将学到的知识应用于生活，解决生活中碰到的难题，这样才是学以致用。我在教“三角形的稳定性”这一知识点时，拿出一个摇摇晃晃的木凳子，让学生想办法使它不再摇晃。学生纷纷发言，有的说多钉几个钉子就好了……之后我让学生们自己动手按照自己的方法试一试，都没有成功。最后，我在凳子的四个角各斜着钉上一根木条，木凳子就不再摇晃了。然后我让学生思考原因，原来这凳子的一角斜着钉上一根木条，就构成了一个三角形，凳子就不再摇晃了。学生们一下子就明白了三角形具有稳定性。比起枯燥的语言说教，学生通过亲身体验可将知识掌握得更加透彻。

    四、动手动脑，得真知

    我利用学生乐于动手实践的这个特点，在教“三角形的内角和”时，让学生分别用自己的方法推算三角形的内角和是多少。大部分学生用量角器，量出了三角形的三个内角和，少数学生把三个角撕下来拼成一个平角，从而得知三角形的内角和是180度。

    在教“三角形任意两边之和大于第三边”时，我让学生准备好小木棍，自己去发现、体会，其中一个学生突然提出：“老师，我觉得求任意两边的和太麻烦了，不如直接把短的两条边与最长的第三边进行比较，不就可以了吗？”我惊喜地发现学生竟然可以对书本知识产生怀疑，并提出自己的见解。只要给学生足够的空间和平台，他们将迸发出无限的灵感火花。

    五、编歌谣，记忆深

    用朗朗上口便于记忆的歌谣把知识表达出来，既可以增加趣味性，也能让学生很快掌握知识。如，在教“年、月、日”时，我编了一句歌谣：“一三五七八十腊，31天永不落。”学生们一下子就记住了哪些是大月，哪些是小月。在教“除数是两位数的除法”时，我又编了一个歌谣：“整数除法高位起，除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位。”学生一下子就掌握了商的位置确定方法。

    只要老师采取多种教学方法和手段，数学将不再是枯燥的代名词。