岳阳市湘阴县东塘镇黄甲中学  洪淑珍   熊克安

    教育改革，首先应是教育思想的改革，教师须具备民主意识，让民主意识渗入课堂。作为初中政治教师，多年以来，我也在不断探索，让学生重新认识政治课。本文拟从初中政治课教学如何实施民主教学谈谈自己的看法。

    一、讲究“导课 ”艺术，重视每一堂课的开始。在轻松、愉快、和谐的气氛中开始讲课，对整节课学生的听课情绪及效果有着非常重要的作用。传统的导课往往以复习上一节课并以提问的方式进行，各方面有利于知识的承上启下，却在一定程度上影响课堂气氛，学生一般会因害怕被老师提问而显得有些紧张；同时，学生的情绪也会感染老师，就不利于教学在轻松的气氛中进行。如何导好课，应结合教材内容，显示特色，有新意，能一下子吸引学生的注意力。哲学原理可采用寓言故事导入，也可采用漫画形式导入，或者一首诗、一曲歌；政治常识可由同学熟悉的社会新闻或时事热点导入，抛砖引玉，吸引学生以饱满的情绪，高涨的热情投入到新课的学习中去；也可以根据实际情况随机应变，因地制宜。

    二、创设良好教学情境，让学生积极参与教学过程。教学情境绝非仅仅是为了博得学生的笑声、掌声，它在追求知识与情景两者结合的美妙境界，使知识的吸收和情景的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。创设情景的技巧多种多样，但也要因内容、学生、老师而异，一般常用的方法是讨论法。如在讲到价值观问题时，我以当时发生在附近的一则社会新闻为背景：一小车遭遇另一出租车撞车而致使小车发动机起火燃烧，司机被困车内，出租车司机先是拿起自己车里的灭火器扑火，后因力量太小向过路司机求援，竟无一人停车相救，致使消防车到达事发地点时，小车内司机已烧成一具焦尸。我向学生提出问题：这些人的行为由什么决定的？这些见死不救的司机是怎样的一种价值观？这种价值观起到什么消极作用？我们应该确立什么样的价值观等等，使学生在积极参与的过程中提高解决问题的能力；同时，不知不觉地受到感化和教育，有利于学生形成良好的品德和思想信念。这种通过创设良好情境，在潜移默化过程中使学生受到教育，无疑是最有效果的。相反，那种刀光剑影式或咄咄逼人的教学方式，即使其道义上公正，也总会引起接受者的不快或紧张，往往不经深层次的思考而遭抵制。

    三、多鼓励赞誉，少批评训斥。“好孩子”是夸出来的。进入初中阶段的学生，其身体趋向成熟，而思想上还较幼稚。他们表面上似乎不怎么在意教师的表扬或批评，而内心又非常渴望得到老师的肯定和赞扬。教师要善于用慧眼捕捉学生身上的闪光点，把爱的“鼓励”倾注给学生。有时，简短的一句赞美词可改变一位学生对老师的看法，进而对该老师的课也产生兴趣。许多事实证明，学生对一门课的喜欢与否，与对该老师的接受程度有很大关系。而学生最反感的就是有些教师对自己的冷嘲热讽，伤及自尊心，学生会产生对立情绪，其表现在课堂是故意不听讲，找老师的茬，甚至寻机捣乱。因此，作为老师，要注意自己的语言表达方式，即使批评，亦应是和风细雨式的，寓批评于讨论之中，寓批评于幽默之中，使学生心服口服，切忌那种挖苦式、迁怒式的批评，那样会适得其反。

    四、多用角色互换法，进行换位思维，并重视学生反馈，积极改进教学中的不足。有民主作风的教师往往会设身处地地进行角色变换 ，以学生的目光来理解问题，从学生学习习惯和心理特征出发来选择恰当的教育措施，适时调整自己，从而成为学生喜欢的老师。如果教与学的双边活动变成了教师一厢情愿地辛苦讲课，而不站在学生的角度考虑一下问题，则往往会事倍功半。因而教师的成果要通过教学的对象才能表达出来。教师的换位思维，更能赢得学生的理解和尊重，也有利于师生之间的平等 、和谐关系的确立，为取得良好的教学效果创造条件。

    五、敢于在学生面前承认自己的短处与错误，也鼓励学生找老师的“缺点”。老师不是圣人，在教学过程中难免会出错，问题是出错之后如何对待。现代初中生参与意识强，且有独特的见解，不喜欢依样画瓢，更不喜欢接受错误的指导。如果老师能主动让学生监督自己并随时指出自己在教学中的错误之处，就会强烈激发学生的主体意识，无形中也提高了学生的学习兴趣，教师也可从自己的民主做法中受益，自身也得到了进步，一举两得，何乐而不为呢？此外，教师在授课过程中，还应注意自己的态度，多一些微笑，少一些呆板；还要多走下讲台，适时地调整与学生之间的空间位置；多运用幽默艺术等等。

    总之，民主就象一座搭在师生之间的心灵桥梁，教师民主意识越强，师生之间的相互理解、支持程度也就越高，教育的效果也就越好。