湘西自治州凤凰县箭道坪小学  吴喜花

    学生要想写好作文，不但要有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且还需教师教导有方。本人经过多年的作文课教学实践，有了一些小小的感悟：只有让学生动起来，他们智慧的门扉才能开启，思维的火花才会点燃，创造的激情才会产生，课堂才会真正充满生机与活力！

    一、动心

    需要找到和学生心灵契合的那个点，使学生变“要我写”为“我要写”。上学期有一次作文课的主题是“记一次比赛”，恰逢我校有一个“三十六计”故事交流会，我要求学生按学习小组的方式去准备这次故事交流会，学生提议想通过表演的形式完成。得到我的同意后，学生们兴趣高涨，敲剧本、做道具、对台词……忙得不亦乐乎。到了比赛那天，个个都卯足了劲，在舞台上尽情绽放。我顺势启发：老师已经用相机定格了这个值得纪念的时刻，你们还能怎样让其他人感受到咱们的快乐呢？学生很自然地想到了——写！

    二、动笔

    1、课外积累。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的这句诗描写了瀑布的壮美，如此壮美之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究“蓄”，只有“蓄”得丰厚，才能“泻”得潇洒飘逸。由于小学生生活积累和经验阅历少，所以需要充实生活，使其增加阅历，积累丰富。

    2、生活积累。积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事物持一种观察思考的兴趣与欲望：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的顺序进行，这样观察材料才有条理。二要突出重点。比如在每个学期开学初季节交替时，我会让学生在回家路上观察周围的景物有什么变化，以此来感受季节的特点。

    3、阅读积累。向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可信手拈来，巧妙运用，得心应手。

    三、动脑

    一篇好作文好在它的构思、布局、用词，所以学生在下笔前老师也应先作指导。

    1、命题指导。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事或一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，学生难以集中思路，不知从何下笔。如写一件难忘的事不要以《一件难忘的事》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《那次，我哭了》、《那本新书》等。

    2、技巧指导。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环，教师可以按两步进行指导。

    第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生通过回忆，再现所写题材当时的情景。如写主题班会、活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。如写《三十六计表演赛》，教师可以这样引导：“今天我们进行了三十六计表演比赛，你们之前做了哪些准备？大家的心情怎样？表演开始后……请同学们回忆一下最精彩的过程。”

    第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的《三十六计表演赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程，重点应该写比赛时的情景”。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。

    四、动口

    把课堂的主动权和话语权交给学生，教师要组织和引导学生多动口，以提高他们的口头表达能力，促进学生思维的发展，让他们敢于与人交流，敢于表达己见。学生拟好作文稿以后，可安排专门时间让他们自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

    五、动情

    学会欣赏别人的优秀作品，从别人的作品中有所感悟，使自己的情感更丰富，理解更深刻。

    虽然习作教学之路漫长而又艰辛，但是只要我们在这条路上坚持探索，总能披荆斩棘，奔向远方！