湖南劳动人事职业学院 秘力军

    怎样提高职院学生阅读能力，是我们职院英语教师不断探讨的课题。要提高阅读能力，必须提高阅读技巧，我们知道阅读技巧包括；词汇、理解、速度三个方面。阅读技巧的正确掌握与提高与其说在教师，不如说靠学生自己，因此从学生一入校开始我就有意识地向学生提示这方面的知识，有意识地上些说读课，有时在上精读课时有效地采用一些说读课的方法等。

    我主要是从阅读技巧的三个方面入手的：

    一、词汇教法

    从学生入学，首先是强调扩大词汇量，经常性抽查，平时课内注意从几个方面抓词汇。

    一是用归类法。如“看”这个词在英文里就有“see，look，watch，notice，gaze，star，gape， peep”等表示不同的含义。

    二是注意同义词和反义词的归纳。如“despite/in spite of，in the distance/at a distance，increase/decrease”等。

    三是根据构词法猜词意词性。英语词汇包括词根、前缀、后缀、词根意义是不谈的，英文中有相当数量的词是通过前缀和后缀的变化而变化的，如在讲《英语教材》第9单元中“improper”联系到后面的“impossible，impolite”，顺便归纳了前缀其他否定形式。

    二、阅读手段

    一是阅读理解要求掌握所读材料的主旨和大意。要求既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字母含义，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；既掌握字、词、句、段，也理解通篇的逻辑关系，由此进行推理、判断，要做到以上各点是不容易的，它不但要求学生具有扎实的基础知识、语法知识，还要求有丰富的课外知识。因此我在不影响正课的惰况下，总是鼓励学生多读多看，选择内容好、具有代表性的文体等，无论中、英文，因为良好的中文有助予学生对英文的理解。

    二是注意为学生打下良好的基础知识和语法知识。在阅读中注意提醒“如果、假定、假设、倘使、几乎”不等词，这些不如动词、名词给人印象深，然而他们可能对全句的意思具有很大的影响。

    三是以提问的形式，正确引导学生思维，保持学生兴趣。如果我们通过提问的形式，让学生自己动手，带着问题阅读，学起来会有趣，扎实得多。   

    三、速度的培训

    当今社会各种信息瞬息万变，要想及时抓住某种信息，阅读速度是很重要的，同时它也是衡量阅读能力的一个重要标志。阅读速度加快有许多技巧，我们应尽可能地根据学生实际情况加以训练。首先，要培养学生正确的阅读方法，提醒学生避免默读时发生声音，或无声音时声带咽喉部位也在随着阅读不停运动，或手指着单词一个一个往下读，或回看等现象。要避免上述毛病，也需要教师利用课堂时间集中训练学生，要求用眼看、用嘴读、用脑想。可采用一些方法如探视法( skimming)，即把一段文章写在黑板上，接意群划分，要求学生只看划线部分的词，用余光扫视旁边的词，然后说出大意，回答问题逐步过渡到书本上进行此类练习，效果很好。在训练阅读时，一般规定时间，在规定时间内每篇文章只看三遍，甚至二遍，第一遍阅读只浏览全文，掌握通篇意思，不准查单词，第二遍注意力可放在某些详细情况上，第三遍找答案、查关键词。

    此外，在遇到生词时，要求学生不要查字典，提高猜词的能力。

    1、 可通过上下文或句子，如“stoat”这个词，单词出现时，无法猜出词义，但在句中“I heard a noise like a rabbit being killed by a stoat”就不难猜出“stoat’’可能是一种野兽。

    2、 有些可采取“望形生文”的方法，如“unforeseeable”这个词也许从未见过，但这个词中的unfore、able则可分别说明一个意思，“un”是“不”的意思，“fore” 是“预见，预知”的意思。因此，这词的意思即“无法预见的”

    3、当我们不能指望阅读材料中所有生词都靠辩认某些词对理解无关紧要，就要学会关键词；学会尽量将文章当作整体来理解。

    4、在课内可采取在规定时间内读完一段，然后采用提问法，学生进步很快。

    以上是我多年英语教学中的几点经验尝试，收到了一定的效果。不过在提高阅读能力的同时，我们千万不要把它与听、说、读、写分裂开来，因为它们是相辅相成，缺一不可的。