吉林省吉林市博达中学 钱婷玉
案例教学法以具体的案例为教学基础，具有一定的特殊性。目前，初中英语教学课堂相对枯燥乏味，教学方式较为传统和单一，缺乏吸引力，学生处于被动学习状态，为了摆脱这种现状，激发学生学习的兴趣和主观能动性，教师在备课时应针对学生感兴趣的情景和内容做好课堂导入以及案例教学设计，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，推动我国初中英语教学的有效发展。
一、案例教学法在初中英语教学的基本环节和作用
（1）提高师生互动，促进师生关系。
在进行初中英语教学之前，教师应该根据教学需要选择合适的案例，灵活应对课堂，协调组织学生创造学习环境，在互动中活跃课堂，让学生真正感受到教学的主体角色，从而融入课堂教学案例情境，对遇到的英语问题积极主动地思考、分析、表达和讨论，增进师生关系，提高学生的综合能力。
（2）提高学生分析和处理英语问题的能力。
对于初中阶段的学生来说，学习能力强，表现欲望高，喜欢和新鲜事物打交道。鉴于这一特点，教师在选取案例时，应充分体现学生的基础和状态，针对不同的学生，尽量采用丰富多样的活动方式，选取具有趣味性的案例，针对英语难点或者重点内容设立专门的情景对话，或者让学生进行角色扮演，从而调动学生参与到课堂的积极性，提高学生对英语的应用能力。
（3）帮助学生加强对知识的巩固。
英语作为学生的学习主科，但是由于是一门外语，在教学和学习方面具有一定的局限性，学生的实际学习水平很难提升。甚至有很多学生在谈到英语时，就是一副失望至极的表现。可见，采用有效方法提高学生的英语综合水平显得非常有必要。这种方法，主要是训练学生对英语知识的初步了解，能够进行简单的沟通，并结合一定的语言环境，对所学知识进行理解和巩固。
二、案例教学法的基本环节分析
初中英语教学过程中采用案例教学方式需要按照相关环节，做好教学工作，该环节主要包括教学准备、学情分析、课堂讨论以及教学总结，教师在全面把握课文及其重难点的基础上，了解学生已有知识的结构及其特点，做好案例教学的准备工作，在应用案例教学的过程中采用分组讨论等多种形式加强与学生的交流，启发学生不断思考并表达，从而训练学生的思维应变能力和口语表达能力。课后对本课堂的内容进行详细分析和总结，在重难点的突破过程中，紧密结合学生的实际情况，针对学生的困惑，抓出相应的解决方法。
三、初中英语案例教学案例分析
1、归纳总结法。在案例教学法实施的过程中，教师应该引导学生在接触案例材料后，采用归纳法总结其中蕴含的规律和现象，尤其是其中存在的问题。比如，在讲到主动语态和被动语态的转化时，教师可以呈现以下例子：
We listen to the teacher carefully in class.
主 谓 宾
The teacher is listened to by us
主 谓 介词短语
carefully in class.
针对以上板书的例子，教师可以先标出句子中的主语、谓语和宾语，然后让学生自己主动进行分析并总结出自己的看法。当然，在分析的过程中，教师可以采取一定的方式将学生进行分组讨论。
2、图片展示法。教师让学生对已经学过的一般现在时被动语态和一般过去时被动语态进行温习、回顾，并且教师可以先给学生呈现以下卡片，让学生思考。
The Yangtze River carried me to a lake.
学生看到后，教师引导学生分析，从而协助学生找出句子中的谓语动词结构，之后，换出下面卡片给学生校对。
I was carried by the Yangtze River to a lake.
（3）分组讨论法。教师采用分组的形式，引导学生练习主动语态和被动语态的转化。一个学生列举主动语态的句子，另一个学生将该句子转化为被动句。
例如：
学生 A: Mother cooks meals at home.
学生 B: Meals are cooked by mother at home.
通过具体案例呈现、提问以及分析，教师要引导学生学习并掌握如何将英语中的主动句变成被动句的具体步骤，可借鉴汉语的思维方式，先将主动语态中的宾语与被动语态中的主语进行变换，然后将两者的谓语进行变换，最后将主动句中的主语变为被动句中介词by的宾语，将英语中常用的句子进行多次转换练习。进行案例分析和讨论后，教师对学生形成的结论进行补充，从而让学生形成对比，在对比中加深对该知识结构的理解。
案例教学法具有一定的启发性，非常重视理论与实践的有效结合，能有效提高学生的英语思维和表达能力，而且在很大程度上能够帮助学生强化英语知识结构，在启发学生英语知识学习思想和观念的同时，引领学生不断创新学习方式，案例教学在初中英语课堂中的应用能够使教学质量和效果得到进一步提升，如今，案例教学在我国英语教育领域的应用范围越广，这种开放的教学模式对传统英语课堂教学提出了更高的要求。
