常德市鼎城区十美堂镇中学  蔡辉

    多媒体辅助教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要；是实施新课改的需要；是提高教师自身业务素质的需要；是优化教师备课与上课的需要。我们广大语文教育教学工作者应当积极利用多媒体辅助教学技术的优势来促进我们的教育教学工作。

    一、语文教学中引入多媒体辅助教学技术的优势

    1、多媒体辅助教学技术更新了教师的教学手段，从备课到上课都产生了巨大的变革。传统模式下，教师的备课资源极为有限，多媒体辅助教学技术发展起来之后，特别是计算机网络技术普及之后，教师备课不再拘束，一是资源量丰富了，眼界和思路也随之开阔了；二是劳动强度相对减轻了。教师上课不必像以前那样满堂秀了，可以让众多的道具代替教师的部分劳动。

    2、多媒体辅助教学技术更新了学生的学习方式，丰富了学生的学习内容。传统模式下，学生的学习内容主要是教师的说写内容（口头讲述与黑板板书）再辅以有限的各种学习资料（课本和教辅训练等），多媒体辅助教学模式下，学生们的学习资源丰富起来了。网络技术的发展已经让资源的全球共享成为可能，课外的学习资源量甚至超过了课内的学习资源量。传统模式下，学生的学习方式主要以听说读写为主，而这听说读写又还是往往局限于教材和板书的要求。多媒体环境下，学生的传统学习方式得到了加强，而且引入了新的学习手段，诸如电子搜索与阅读，电子写作，网络化人机对话等。

    3、多媒体辅助教学技术充分地开发了学生的潜力，提高了教学效果。传统模式下，学生接收到的教学信息比较抽象，学生理解起来不那么鲜明深刻，课堂往往枯燥无味，学生的学习兴趣低。多媒体辅助教学技术改变了这一不利局面，让教学信息直观形象地展示在学生们面前，学生们通过多媒体所创设的情景能很轻松地理解教学信息的核心内容，而且印象深刻，学生的学习兴趣被极大地调动起来。多媒体环境下，学生的注意力更集中了，在形、声、光、色所创设的情景下，学生犹如身临其境，学生受到刺激并展开想象，抽象陌生变为直观形象，难化为易，繁化为简，对教学内容的理解能力增强了。

    二、多媒体辅助教学技术对语文教学的积极作用

    1、教师可以利用多媒体辅助教学技术创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。多媒体辅助教学技术所展现的直观教学模式，在视听交织的立体空间中，促使学生展开想象的翅膀，从而更快更好地投入学习。图文并茂，声像俱存，动静皆宜的表现形式，使师生双方的积极性和主动性都被调动起来，优化了教学过程和教学效果。这些形象直观的、可视可听的、动感有趣的教学信息，增强了学生们学习语文的兴趣，刺激了学生们的想象思维，引导学生去主动学习，能生动直观地创设课本教材所不能提供的具体情境，使学生对语文课文产生更大的认同，从而有效地实现教学目标。

    2、教师可以利用多媒体辅助教学技术，丰富备课资源，更新备课方式，组织课堂管理。传统模式下，语文备课以本为本的情况极大地约束了广大语文教师的备课活动，备课方式主要是写。多媒体环境下，语文备课资源拓展了，教师的选择面宽了，需要教师自行判别的多了，教师的积极性提升了。备课方式固然离不了写，但有了新的手段：下载、复印等。课堂上既可由教师主导，也可由媒体主导（多媒体能说、能播，声、光、色俱全，能部分地代替教师的课堂劳动）。多媒体主导的加入，能调节师生双方的教与学的兴趣，优化课堂结构。

    3、教师可以利用多媒体辅助教学技术充实与拓展听说读写四环节。听说读写是语文课堂教学的基本环节，多媒体辅助教学技术引入语文课堂后，可以利用的载体增多了，承载的信息量增加了。对听的环节施加影响的媒体有录音机、电脑等，它们播放出来的朗读音，在音色、音质、音准、普通话标准等方面往往优于教师的口头朗读。其所播放的情景音乐，能创设由教师口头表述所不能形成的学生受启发而产生的情景想象和共鸣，积极引导学生产生联想和认同。对说的环节产生影响的媒体有幻灯、投影、电脑等，由它们播放的画面或动画等，可以引领着学生们进行口语表达。对读的环节产生影响的媒体有录音机、电脑等，学生可以随着它们播出的标准音来跟读或点读，人机对话系统还可以及时对学生的读音进行评判，这些对于提高学生的朗读水平是极为有利的。对写的环节产生影响的媒体有录音机、幻灯、电脑等。利用各种媒体帮助学生们平心静气并沉浸于一定的情境中，对他们的写作是很有利的。

    综上所述，多媒体辅助教学技术对语文教学的积极作用是巨大的。古人说得好：君子生非异也，善假于物也。作为语文教师，我们应当积极利用多媒体辅助教学技术为教育教学服务。