常德市鼎城区钱家坪中学    袁力

    信息技术的迅速发展，给教育教学改革带来历史的飞跃，在课堂教学中。多媒体教学手段广泛地运用到数学课堂教学中，它以具体的图、文、声、像来创造教学，打破了沉闷、单调、枯燥的传统教学模式。由静态的文本教学变为动态的视频教学，为现代数学课堂教学注入了新的活力，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感观并用的教学情境，充分发挥学生抽象逻辑思维和具体形象思维，在动态的教学形式下，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解课文的重点，学生在宽松的氛围中，开启了思维，培养学生的创新能力、推理能力，给数学课堂教学带来很大优势。

    一、电教手段为学生获取知识提供丰富而鲜明的感性材料   

    几何形、体概念的建立是抽象的。可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。如七年级教材中“同位角，内错角，同旁内角”一节。为了使学生更深刻地认识平行线的性质，我用多媒体展示出这三类角，并用电脑制作出动态的变化过程，学生学习起来不仅对其定义易于掌握，更重要的是掌握了平行线的性质。实现了高效课堂。

    直观教学证明，人的感官和知觉，对教材感知得越是多种多样就越能促使学生牢固地认识和理解、掌握所学知识的规律。 

    二、采用电教手段突出教材重点、难点

    抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作课件进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。

    如在九年级的“圆与圆的位置关系”这个内容教学时，我就采用了多媒体进行教学，通过画面动态的处理，让学生对两圆外离、外切、相交、内切、内含、同心圆、重合七种位置关系都深刻地记在脑海里。如果不借助电教手段来教学，是不可能会达到这样的效果的。因此，演示数学，信息传递快，而且紧扣教学重点。难点处也会迎刃而解。 

    三、运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣

    爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有力的因素，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动起了学生学习的兴趣，它使数学课堂教学化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的刺激，集中学习的注意力，使学生积极投身到学习当中，提高教学效果，每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，让中学生有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

    四、运用多媒教学，增大了课堂教学的容量

    运用多媒体教学，使教学内容通过课件的演示、呈现，加快了速度，节约课堂时间，能在较短的时间内向学生提供大量的语言知识，使课堂容量增加，同时，运用多媒体课件还能生动形象、直观地展示教学内容、画面，将学生置身于音像、语言、文字的环境中，在学习的同时受到“美”的熏陶。

    五、运用多媒体教学，开启学生的思维

    多媒体辅助教学，可以为学生营造视、听、说并存的环境，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，多姿多彩图画的展示下，更好地开启学生思维，让学生展开想象的翅膀，自由飞翔。总之，多媒体在数学教学中的恰当应用，既为课堂营造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，减轻了课堂教学的负担，又积极调动学生参与到学习中，极大地发挥出学生的主动性，能动性，充分优化了数学课堂教学。

    总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。

    电教在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。只有我们共同在改革中不断探讨，才能取得教学的最佳效果，为中学数学插上信息技术的翅膀高飞吧！