汨罗市职业中专    黄丽娟

    在新课程推进逐渐深入的今天，在人人口诛笔伐“一言堂” 、“满堂灌”的今天，要求教师学会转变自己，蹲下身子，倾听学生的呼声，关注学生的需求，同时改变自己的观念，改变自己的教学方式。我校正是在看到传统教学法的弊端时，积极推进新课改，在文化课教学中运用“协作—开放”式课堂教学模式。

    一、 运用“协作—开放”式课堂教学模式，我认为最突出的特点是分组合作学习。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性学习。从而达到提高学习效率，充分调动、发挥学生主体性，培养学生良好的合作品质和学习习惯。学生们共享资源，合作学习的意识以及策划、组织、协调和实施的能力均得到了提高。

    在学习过程中，学生不但要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的双手做。比如在英语的单词教学中，我会把一课的单词按难易程度平均分配到每个组，每个小组由组长将朗读、组词、造句、默写等任务根据组员的基础分配到人。

    二、“协作—开放”式课堂强调师生的分工与协作。学习结果以小组成绩作为评价依据的方法，老师在教学过程中会强调每组的每个成员都必须积极参与，所以哪怕是成绩再差的学生也会想方设法不拖本足的后腿，学生强烈地意识到“我们相互依存，荣辱与共” ，“只有我尽力了，大家才能赢，也只有大家赢了，我才能赢。”我教的学生基本为90后的独生子女，他们自我意识强，极其缺乏团结合作和集体荣誉感。合作学习有利于打破独立打拼，个人竞争的学习现象，使学习过程建立在相互合作，群体竞争的基础上，有效形成学生的合作意识和个体责任。突破了只能让少数人“成功”的教学现状，实现了教学真正意义上的全面“丰收”，从而真正实现了促进学生发展的功能。

    因为新课堂主要是学生自主探索，合作学习，这就要求学生对学习内容不但要自我解读，自我理解，而且要学会自我表述，学会倾听，学会询问，学会赞扬，学会支持，学会说服和学会采纳等。稍有不注意，就会影响整个组的的团结与合作。

    三、在“协作—开放”式课堂中，分组学习组员的搭配对于科任老师来说也是一个挑战。教师应根据学生的成绩、表现、接受能力、性格特点、胆量大小、活跃程度进行有机搭配，让一部分帮助另一部分，让一部分带动另一部分，从而达到共同进步的目的。教师要让学生明白就像我们不能难以选择谁做邻居一样，我们要学会与不同的人相处。每一个人都有长处和不足，既要善待自我，又要学会欣赏别人。教师尤其要关心那些交往能力弱，学习成绩不理想的学生。教师对于他们的每一次主动回答问题，每一次板书，每一个见解都要及时给予赞扬，让他们积累点滴自信，迈出人生新步伐。教师对组内成员做好角色分工，根据每个学生的特点分配任务，做到人人有事做，事事有人做，使信息资源共享，成功喜悦共享。使学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。让课堂焕发出生命的活力。

    兴趣是最好的老师。教师应在教学中设计一些生动，活泼，符合学生年龄特点和认知规律的活动来激活学生的思维，激活课堂气氛。比如：抢答、演话剧、玩游戏等形式。我们曾经有过两堂课是通过英文歌曲学语法的，以各组之间展开竞争为形式（学工科的职高生普遍不喜欢英语，但对英文歌曲情有独钟。）

    新课程下，如何在英语课堂教学中真正落实新课程的理念，将是一个探索不尽的话题，诚如郑金洲教授所言“认识了课堂，才算了解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程”。在英语教学中采用“开放—协作”式课堂教学模式使课堂增添了无限活力，学生的主体作用得到了充分的发挥，学生在和谐、协作、快乐、轻松的学习环境中不断提高且不断超越。