新邵县小塘中学   杨建军

    在乡镇中学教了二十几年书，发现许多农村学生语文素养偏低，课程标准“听·说·读·写”四个方面存在缺陷。近年来笔者在教学实践中，做了如下一些尝试，收到了一定效果，所教班级的学生学习语文的热情得到提高，习惯有了较大的改进，素养有了明显提升。总结归纳如下，以供商榷：

    一、重视写字教学，提高学生的书写水平

    写字教学是中学语文教学的一个重要内容，是继承和发扬民族优秀传统文化的一项基础工程。国家教育部早在2002年5月颁布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，要继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强。2012年又颁布了《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，并纳入教育督导的专项内容。可见，写字教学对于中学语文教学的重要性。所以从初一开始，笔者便要学生每天临贴练字一页，从不松懈，再忙也要督促检查落实。此外，经常给学生普及汉字的悠久历史和名家大师的书法技巧，讲解练字的重要性，讲解高考作文阅卷新规定中错别字扣分标准，以引起学生对练好字的重视。另外开展语文教学时，自己板书工整规范，给学生起表率作用。在笔者的教育影响下，学生的作业字迹工整规范，错别也少了，给人一种美的享受。

    二、加强朗读教学，培养学生的阅读技能

    诵读是架起文本与阅读之间的桥梁，是我国语文教学的传统方法。然而，如今朗读是农村中学语文教学的一个短板，走进语文课堂，很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。为此，笔者根据教学需要，采取分类指导的办法，逐步加以纠正。一是个别朗读，在分析课文前指定学生朗读，使学生的注意力集中到要分析的那段课文上来，对课文形成初步印象。二是齐声朗读，选择重点语段，要求全班学生一起朗读，营造热烈的课堂气氛，加深文章印象。三是分组朗读，将学生分成不同小组，依次朗读不同的课文段落，学生听时注意力就比较集中，容易调动学生积极性。四是分角色朗读，表达人物感情，通过人物语言表现出人物性格。学生通过朗读教学，既活跃了课堂氛围，又锻炼了学生的语言表达能力，强化了普通话训练，提高学生的朗读能力及技巧。

    三、强化写作教学，提升学生的写作能力

    写作是语文教学的重头戏，是语文素养的直接体现。针对农村中学学生普通不善言辞，不善交流，语言表达能力欠佳的缺点，笔者从练笔和发表两个方面，来提升学生的书面表达能力。一是鼓励学生勤动笔。要求学生每天记一篇日记，检查并指出存在问题，提出修改意见。精彩处打上记号，写出批语。并在学生中传阅欣赏，让学生从中感悟体会。学生日记关键是每天要有新的感触，新的发现，新的体会，从而培养学生细微的观察力，以及思考问题的能力。二是鼓励学生多投稿。笔者结合自己的写作经历和经验，积极鼓励学生向校报及其他专业杂志投稿，参加各种作文竞赛，师生互相勉励，互相促进，共同进步，形成一种不怕作文，喜欢作文，能写作文的氛围。几年来，所教学生中在省市报刊发表文章数十篇，多次在各级作文竞赛中获奖，如全国五好小公民“爱我祖国”读书征文赛二等奖、第四届“振兴杯”全国中学生作文大赛二等奖等。

    四、注重情感教学，培养学生的倾听习惯

    现代认知心理学家认为，在信息交流过程中，倾听是一项必不可少的技巧，是一种修养，更是一门艺术。语文新课程标准明确指出：“要让学生学会倾听。”针对农村学生自律性差，上课注意力不集中等特点，笔者根据课文特点，采用不同的教法，千方百计激发学生的学习兴趣，调动学生听讲的注意力。学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。教学实践的过程中，通过长时间的训练和培养，大多数学生上课的注意力得到了很大提升，能够做到仔细听讲，老师讲的内容能很快记下来。这样，极大地提高了学生听的能力，养成了学会倾听的好习惯，为更好地学好语文打下了坚实的基础。