岳阳市岳阳楼区站前小学  徐金满

    兴趣是最好的老师。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。劳动技术课作为小学阶段的一门必修课，能培养学生勤动手、善动脑、爱生活等良好习惯。笔者认为上好一堂劳技课必须学会抓住学生好动、好胜、好奇、好玩的特点，激发学生对劳技课的兴趣，由“要我学”变为“我要学”。

    一、抓“好动”特点，激发兴趣

    学生是闲不住的，爱动、好动、无意识的行动是他们特有的特点。教学中抓住学生这种特点，恰当的动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们自主地投入到学习中去，不知不觉地玩中学，学中玩，达到理想效果。如：教学《削水果皮》时，先向学生提出诸如怎样削皮？应注意哪些安全问题等一系列问题，可让学生抢答。为使上课任务取得良好的效果，选几名“小能手”进行“削水果皮”竞赛，一边做一边讲，使他们在实践中找出规律，教师及时点拨，让学生在不自觉的情况下，学到劳动知识。这样既可活跃课堂气氛，又可取得良好的教学成效。

    二、抓“好奇”心理，激发兴趣

    好奇是儿童的心理天性，好奇心是创新的源泉。激发学生的好奇心，也就激发了学习兴趣。教学中可以引用游戏、故事、图片、实验等激发学生好奇心，使教学收到明显效果。例如教学《学切白菜》一课，用图片播放“可爱的小兔子”，小白兔到小灰兔家做客，小灰兔想用小白兔最喜欢吃的白菜招待，可是，小灰兔不会切白菜，急得不得了,怎么办呢？“不会吧！怎么不会切白菜呢！我来试试”。学生的好奇心被激发了，不由自主的进入了劳动技能的学习中。 

    三、抓“好胜”个性，激发兴趣

    少年儿童的爱好是多方面的，争强好胜是儿童的特点和个性。教学时教师应紧紧抓住这一特点，设疑指难，引起学生的好奇心和新鲜感，改变那种“教师讲学生听，教师演学生看，教师问学生答”的固定教学模式，让学生亲自实践。这是决定劳动课教学效果的中心环节。如：教学《制作书签》一课时，让学生掌握制作书签的方法后，启发学生思考；你能制作不同形状的书签吗？学生听后，马上进行思考，讨论。由于学生的好胜心较强，大家七手八脚的画呀剪呀，使课堂气氛达到高潮。虽然在课堂上不是所有的同学都能完成，但他们余兴未尽，课后还忙个不停。第二天，我收到了许多不同形状的书签。

    四、抓住“好玩”天性，激发兴趣 

    “玩”是少年儿童最大的天性。怎样把“玩”变成求知的欲望？只要教师动之以情，才能导学生入境，才会激发活泼的思维、真挚而深刻的感情，让学生在感染中理解，在理解中入境。例如，教学《布置教室》一课时，号召学生自己动手布置教室，营造一个良好的学习环境。人多力量大，经过半个小时，当同学们坐在整洁明亮的教室时，他们都会心地笑了。我抓住机遇，引导学生说说劳动的体会，学生虽说有点累，但心里却美滋滋的。实践证明，当学生掌握了一项劳动知识和技能，就可激发他们的劳动热情。第二天，有个学生家长打电话说：“没想到我的孩子变得勤快多了，昨天把家里重新布置了一次。”

    总之，学习兴趣的培养与激发,依赖于教师对教材的正确处理，对课堂的精心设计和对学生的细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，使学生在学习的过程中能感受到其乐融融，就能达到“乐中学”的最佳境界。