临澧县新安梁冯小学 饶娟

    小学作为人们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对人的一生所起的作用至关重要。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有良好的品质，小学教师在承担教学任务的同时，更应该用爱执教，以德育人，潜移默化地塑造学生的美好心灵。

    班集体是学校教学组织工作的基本单位，教师是学生灵魂的塑造者，对学生影响较为深刻，小学生的模仿性很强，因而工作中教师应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，即凡要求学生做到的事，教师应首先做到。因为对学生的德育工作并不是简单的说教，更不是对于每一个学生都是命令式告诫“你应该做什么，你不应该做什么。”每个小学生都有着最独特的自我意识，都开始用自己的眼光审视周围的世界，教师就是学生行动的楷模，如要求学生爱护公共环境，若教师只是经常口中提及却并未在在日常生活中付诸实践的话，学生就会认为：环保这件事只需嘴上承诺一下就好，至于是否采取实际行动是无所谓的。反之，若教师能带头做好环保工作，如随手将垃圾丢进垃圾箱内，爱护花草树木，不随地吐痰等等，学生就会渐渐意识到这些文明行为是作为一个社会人的基本行为准则，并不需要别人的强制要求，从而学生才会自觉地在日常生活中践行种种文明行为，并认为这是理所当然而并非需要他人强制要求的事。“学高为师，身正为范”，这是社会对一个教师的要求，这也是每一个人民教师都应遵守的对学生的承诺，因而教师自身的表率作用也将是影响学生道德行为的第一要素。

    对小学生进行道德教育，仅凭单纯的讲道理是收效甚微的，明智的教师更愿意融德育于日常教学中。日常教学是教师的常规工作，若能在普通的教学任务中巧妙地穿插对学生道德教育的活动，不但能让教学过程生动有趣，还能让学生在快乐中接受心灵的洗涤。小学生们都比较喜欢听故事，即使是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上也会安静下来。教师应善于抓住学生的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对小学生进行教育，如为了培养学生良好的学习习惯，教师可以给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦；当多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，教师可以根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育，联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，都是行之有效的方法。因此教师在进行教学设计时，应善于根据小学生的心理特征，在完成教学任务的同时，巧妙地引起学生情感上的共鸣，从而让使学生愿意发自内心的改变自己，并立志让自己更优秀，学生内在的动力才是学生决心培养一生良好习惯的源泉，因此在日常教学是中影响小学生道德行为是让德育工作产生深远影响的关键因素。

    情感教育已经成为新课程标准的教学目标之一，培养小学生正确的情感态度不仅为他们学习打下牢固的基础，也是培养小学生道德观的核心因素。我们的教育并不仅仅是在学生头脑中简单地累积科学文化知识，更应为了学生作为身心健康的个体幸福地生活，而学生的情感态度直接影响着他们今后的幸福观，因此培养学生正确的情感态度是学生快乐生活的前提条件。培养小学生正确的情感态度，不仅需要教师言传身教的表率作用，还需要教师巧妙设计多样化的有意义的课外活动，例如培养学生拥有感恩的心态，教师可以组织学生给父母手工制作一份礼物，给帮助过自己的人写封信，在公共场所做义务活动等等，让学生懂得人人都是社会的一份子，人需要帮助，同时也应给予他人关怀，小学生同样有力量让世界变得更美好。情感教育不仅是小学生德育工作的核心部分，还奠定了学生身心健康全面发展的基础。因此教师在发展学生智力的同时更应帮助学生建立正确的情感态度。

    有效的道德教育不断为学生的快乐学习奠定基础，也是学生创造精彩人生的必备条件。在众多因素的相互影响下，教师自身应从首要因素出发，抓好关键因素，牢记核心部分，让小学生在良好的学习氛围中健康地成长，让小学生的生活更丰富更美好，也为明天的精彩创造条件。