澧县第二中学 李韶庭

在深深感动我的许多人许多事中，令我永难忘怀且常思常新的是一位学生的作文心声。当时做为班主任的我，在学校放寒假的那天，为了了解学生们的思想动态以提高工作效益，我给全班的同学布置了一项任务：每个人下学期开学时必须交一篇命题作文：《老师，请听我说》。

新学期伊始，我就迫不及待地翻阅学生的作文，希望能走进学生丰富多彩的内心世界。其中，刘霞同学的作文引起了我的注意，她在文中这样写道：“老师，假期里我看到一幅漫画，画面中有个人拿着斧头先砍倒了一颗大树，再砍掉这颗树的枝枝叶叶，边砍边说，这些枝叶是没有用的，然后将树干背回了家，做成了漂亮家具。接着又有一个人将先前那个人抛弃的树枝做成了耙，把树叶耙回家烧了一顿饭。是啊!树杆是栋梁之材，但没有树枝树叶树杆怎能成材？树的枝叶不能做漂亮家具，但这并不等于它们就毫无用处，至少它们可以生火取暖烧饭。当然把这些粗壮的树干当柴烧，那无疑是大材小用，是绝对的浪费……”

在文章的最后她联系实际真诚地说：“老师，其实我真正想说的是：我们每一个同学都是有优点的，你固然应该为陈波同学在期末考试中夺得年级第一而感到欣慰，难道你就不为张霞同学在校艺术节上获得女声独唱一等奖而骄傲？不为李锋同学在校田径运动会上获得男子100米冠军而自豪？为什么老师们的眼光总是只盯着学习成绩，而忽略了学生独特的个性、特长和风采呢？”

刘霞同学的文章虽然短小，却闪耀着思辩的火花，让我感触良久。她的言辞之间表面上看是要求我们教育工作者不能以文化成绩的优与劣来判断一个学生的好和差，要全面公正地对待每一个学生的问题，实质上触及到了教育的核心问题———教育工作者应该有怎样的教育理念，有怎样的教育人才观的问题。

后来，我把这个故事告诉了我正在上高中的女儿，她也表达了同感，她说：“是啊！老师们总是喜欢成绩好的学生，总是希望学生能按照自己的要求去学习，这不能算错。可是，学生是为自己的生命活着的，生命的个性决定了他自己的生活方式，他怎么会不去自己决定自己、发展自己呢？这也许就是老师与学生常发生教育冲突的一个原因吧。”孩子们的话朴素而直爽，他们用自己的简单方式表达着对现实教育缺失的不满与困惑，却又无力改变现状。今天的孩子们如此，也许明天的孩子们亦会如此，他们的不满与困惑也许将一直持续下去。

其实，孩子们的不满我们何尝不知道呢？作为与孩子们朝夕相伴的一线教师，我也深知，成绩并不能绝对决定一个生命个体在漫长人生路上的成功与失败，面对孩子们的不满，我们内心深处也充满了无奈与困惑。

我们知道，教育的根本目的是成人；根本指向是要启迪、培养生命个体的尊严感与幸福感；最大的效益是发展学生的个性，开发学生的潜能，能够让他们在丰富多彩的社会生活中承担起自我的责任。然而，尽管素质教育的口号喊的震天响，素质教育的整体推进也的确取得了一定的进展，但无庸讳言，由于种种原因，我们的基础教育特别是高中教育很大程度上还是在按照高考的音律跳舞，高考应试重点在于选拔和淘汰，这就直接导致学校教育在教与学的过程中重视智育，而忽视了学生的德育和其他方面素质的培养，课堂上也就直接地采取“满堂灌”的填鸭式教学方法。这些根本就不能适应当前中小学学生的需要，更不适合这个时代学生在相应年龄段知识需求上的特点，这种教育方式必定会严重扼杀学生的学习兴趣和个性。教师为升学而教，学生为升学而学，忽视的是学生个性的培养，“人”的成长，付出的代价是学生在学习过程中丧失尊严感与幸福感，学生不理解自己的老师，而教师又在无奈与困惑中，与教育的初衷背离得越来越远。

如今，人们的生活条件好了，广大家长都希望子女受到良好的教育，有着“望子成龙”的急切心情，教师的工作可以说关系到千百万家庭的幸福。面对目前的教育现状，我们该树立怎样的人才观呢？在教育中的现实利害得失的计算与现代教育理念的搏弈中，怎样才能树立起科学的教育理念，怎样才能让学生们张扬个性，怎样才能让一线教师不再受学生的误解，不再困惑呢？这几年来，我一直在思考这些问题。

我深为赞同当今主流教育理念中所说的：“不求人人升学，但求人人成材”。中小学教师的职责是使每个学生的综合素质提高、个性特长获得充分发展，德智体美劳全面发展。

我多希望有一天孩子们不再对我们诉说不满。

我多希望有一天孩子们不再对我们诉说困惑。

我多希望有一天教师们面对孩子的诉说时不再无奈。

我相信，这一天终会到来，素质教育的成果在未来的某一天开始花开遍地，繁花似锦。