邹欣欣

　　内地民族班教育是我国民族教育体系与人才培养战略的重要组成部分，其资助育人成效关系到教育公平与民族团结进步事业的发展。为此，必须牢牢把握资助育人导向，积极构建以制度、流程、能力、文化为内容的“四维协同”民族学生资助育人新范式，着力打造“全链条规范、全方位精准、全要素赋能”的资助育人体系，切实破解资助与育人“两张皮”问题，推动民族学生资助工作从“保障型”向“发展型”转型升级，促进民族学生资助育人系统性重塑和内涵式发展；既授学生以鱼，又授学生以渔，推进资助育人提质增效。

　　制度为纲：

　　筑牢规范管理的“结构基石”

　　科学规范的制度体系是资助工作可持续、高质量发展的前提。承担内地民族班教育的学校要致力构建“宏观政策—实施细则—动态优化”的三级制度链条，确保国家资助政策在民族学生培养中得到精准落地；构建“奖、助、贷、偿、补、免、减、缓”八位一体资助育人体系，建立完善包括“奖学金+榜样”“助学金+感恩”“助学贷款+诚信”“社会实践+担当”“勤工助学+提升能力”在内的发展型资助育人模式。针对民族学生在文化适应、学业基础等方面的特殊性，在制度设计中要突出差异化与精准化原则，如在勤工助学岗位设置中增设“民族文化传播”“跨文化交流助理”等特色岗位，实现资助资源与育人目标的有机结合。

　　该维度要构建“事前预警—事中监控—事后评估”的全链条监督体系，将全过程绩效评价嵌入资助项目管理的各个环节，实现对资金配置效率与育人成效的双重考核，确保每笔资助资金都能产生最大的育人效益，让制度刚性转化为育人温度的可靠保障。

　　流程为脉：

　　提升精准育人的“靶向效能”

　　精准化是发展型资助区别于传统资助的本质特征。必须创新构建“数据驱动—需求识别—个性干预—成效评估”闭环工作流程，通过整合学生在校行为数据、学业表现与成长需求，建立民族学生发展型资助评估指标体系，实现“应急响应—精准识别—资金到位”全流程无缝衔接，提升资助工作的针对性与实效性。

　　该维度强调资助工作的前瞻性与发展性。通过建立民族学生成长数据库，对不同学段、不同需求的学生群体实施分类指导与动态管理;构建“学业—就业—职业”一体化支持体系，为民族学生提供贯穿培养全过程的发展性支持。

　　能力为翼：

　　打造专业队伍的“赋能引擎”

　　资助工作育人队伍的专业化水平是资助育人实施质量的关键。必须搭建“专业素养—文化能力—研究水平”三位一体的资助工作人员能力建设框架，通过系统化培训、专题工作坊、跨校研修等多种形式，全面提升资助育人工作者的政策执行能力、心理辅导能力及与民族学生跨文化沟通和交流能力。

　　该维度应注重资助育人工作研究的导向，鼓励资助工作者从实践者向“实践—研究者”转型。通过设立校级、省级资助工作研究课题、组建跨学科研究团队等方式，推动一线工作经验向理论成果转化，为全省民族学生资助育人提供学理支撑与方法论借鉴。

　　文化为魂：

　　塑造榜样引领的“育人磁场”

　　文化浸润是资助育人达到更高境界的必然路径。要着力构建“榜样引领—文化融合—价值内化”的浸润式育人生态，通过选树“民族学生自强之星”、常态化开展“藏汉一家亲”“天山连洞庭”“红石榴·湘吐情”等结对帮扶活动，实现朋辈教育与文化育人的同频共振。

　　该维度要注重将社会主义核心价值观与民族团结进步教育融入资助工作全过程。通过开展“红色基地研学”“传统文化体验”等实践活动，引导民族学生在文化浸润中增强“五个认同”，实现从经济资助到价值引领的升华，真正达到润物无声的育人效果。

　　（作者单位：湖南民族职业学院 ）