邵东市城区第三完全小学 莫容兰

　　摘要：识字教学是小学低年级语文教学的核心基础，贯穿学生语文素养启蒙全过程。新课标对低年级识字效率、学习兴趣与自主识字能力提出了更高要求。传统机械式识字模式普遍存在记忆枯燥、课后易遗忘、学生主动性不足等问题。本文结合低年级语文课堂现状，探究生活化、故事化、游戏化趣味识字情境教学路径，以优化课堂教学模式，全面提升小学生汉字识记与灵活运用能力。

　　关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学方法

　　随着语文课程改革不断深化，识字教学已成为低年级语文育人的关键环节。汉字积累直接影响学生阅读、写作能力的发展，是低年级语文学习的重中之重。贴合低龄儿童认知规律与身心特点，打造趣味化情境识字课堂，能够充分激发学生汉字学习的内在兴趣，帮助学生扎实长效地掌握汉字知识。

　　一、当前低年级识字课堂现存问题

　　现阶段小学语文课堂识字专项课时有限，教学重心长期偏向拼音与读写训练。传统识字课堂沿用“读音讲解—字形识记—机械抄写—背诵默写”的固定流程，学生全程被动跟读记忆，自主学习积极性严重不足。

　　低龄学生专注力持续时间短，单纯重复认读很难维持学习兴趣，课堂注意力极易分散。同时，课堂缺少课前预习、课后复盘与旧知衔接巩固，小学生自主复习意识薄弱，频繁出现当堂记住、课后快速遗忘的现象，识字巩固效果差，整体识字教学难以达成课标育人目标。

　　二、情境化课堂识字落地教学策略

　　1.贴合生活实景，夯实字形基础记忆

　　汉字源自生活实践，象形字更是自然万物的具象缩影。教师创设识字情境时，要紧密贴合学生生活经验与认知水平，依托生活场景搭建识字课堂。

　　教学“山”“田”等象形汉字时，借助多媒体展示山川地貌、农田实景图片，讲解汉字字形演变逻辑。同步拓展“日”“火”“鸟”等象形汉字，结合生活场景拆解汉字结构，既能快速吸引学生注意力，又能帮助学生理解汉字本义，深化字形形象记忆，贴合语文知识教学逻辑。

　　2.巧设探究问题，锻炼语文发散思维

　　识字课堂不能局限于被动死记硬背，教师可围绕汉字知识点设计阶梯式探究问题，搭建课堂研讨脉络，激发学生主动探索欲望。

　　以“雷”字教学为例，分层设问：雨字头为何与雷电字义相关？古时闪电形态如何演变为现代汉字笔画？结合自然规律引导学生主动思考探究，锻炼汉字理解与逻辑发散思维，实现汉字深度学习。

　　3.融入趣味故事，深化汉字内涵理解

　　儿童天生喜爱故事与典故，教师可将汉字起源、字形演变改编为趣味小故事，把枯燥机械的识字转化为沉浸式故事课堂。讲解“看”字时，引入古人登高望远、手搭眉骨远眺的典故，拆解字形结构——上方为手、下方为目，生动讲清汉字本义与字形逻辑，大幅降低学生记忆难度，让学生轻松吃透汉字内涵。

　　4.设计互动游戏，落实寓教于乐识字

　　低年级学生偏爱互动游戏，教师可设计偏旁配对、汉字闯关、纠错改错等趣味课堂游戏。借助“偏旁找朋友”“汉字小医生”等活动，让学生在玩乐中辨析字形、巩固易错笔画，规避机械抄写带来的厌学情绪，真正实现寓教于乐、高效识字。

　　三、总结

　　多元化趣味语文教学情境，能有效唤醒低年级学生课堂主动性，提升识字学习兴趣，同步锻炼学生观察能力、逻辑思维与知识迁移能力。低年级识字课堂设计，既要贴合儿童年龄特点，突出趣味性，也要严守语文知识严谨逻辑，兼顾教学专业性、延展性与长效性，全面夯实低年级语文识字根基，助力学生语文核心素养稳步提升。

　　参考文献

　　[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊, 2017(1):77-78.

　　[2]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长, 2017(29):44-44.

　　[3]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育：上旬, 2017(5):113-113.