株洲市教育科学研究院 杨旭 长沙市一中株洲实验学校 王绍华

　　新课程改革背景下，小学科学教学逐步从单一知识讲授转向学生核心素养的综合培育。教学评一致性作为规范课堂教学、提升育人质量的重要准则，有效破解了传统课堂中教学评相互脱节、各自独立的突出问题。

　　一、对标课标学情，制定精准适配的教学目标 

　　教学目标是课堂教学的指挥棒，是实现教学评一致性的首要前提。科学课堂教学目标必须贴合课程总目标、单元目标和学生学情，做到层级统一、可评可测、落地可行。

　　以湘科版四年级上册《声音的变化》为例，课标明确要求中低年级学生掌握声音变化与物体振动的内在联系。通过学情调研可知，学生能够直观感知声音有高低、强弱差异，但无法理解振动幅度、振动快慢对声音的影响，这是本课的核心学习盲点。结合核心素养要求，本课精准设定四维教学目标：在科学观念层面，掌握声音变化的成因，了解物体特性对振动的影响，并能制作简易发声装置；在科学思维层面，通过观察对比、分析概括，建立声音与振动的逻辑关系；在探究实践层面，依托实验器材和信息技术完成科学探究；在态度责任层面，培养合作探究意识，结合传统乐器渗透传统文化教育，增强文化自信。

　　二、紧扣教学目标，设计靶向精准的教学活动

　　教学活动是落实教学目标的核心载体，所有课堂活动必须紧扣预设目标，杜绝教学与目标脱节，以精简素材打造高思维、高实效的探究课堂。针对本课物体振动不易观察的教学难点，教师优化实验素材，选用皮筋、钢尺、音叉等简易器材，搭配琵琶、双响筒等传统乐器，结合慢动作拍摄、智能调音小程序等信息化手段，助力学生直观探究。

　　课堂以传统乐器琵琶创设情境，通过“琵琶为何能发出不同声音”的问题聚焦探究主题，激发学生探究兴趣。在核心探究环节，分层设计实操任务：借助皮筋实验探究声音强弱与振动幅度的关系，利用钢尺实验结合数据检测，探究声音高低与振动快慢的关联，引导学生自主归纳科学规律。课堂结尾设置拓展实践活动，通过民乐欣赏、烧杯琴原理探究、自制简易乐器等任务，实现知识迁移应用。层层递进的教学活动精准对标四维素养目标，让学生在实践中积累经验、锤炼思维、提升能力。

　　三、依托多元评价，闭环赋能课堂教学提质

　　教学评价是串联教与学的关键纽带，教学评一体化理念下的评价贯穿课堂全程，坚持以评促学、以评促教，全方位检验教学目标达成情况。

　　课堂教学中，教师实施多元化过程性评价，针对学生的实验操作、小组合作、课堂发言、探究思考等表现进行实时点评；借助原理阐述、数据辨析、作品展示等形式，检测学生知识掌握程度。同时结合课后实践创作开展终结性评价，考查学生的知识迁移与创新实践能力。全程性、多元化的评价方式，有效弥补了传统教学的不足，形成“目标引领、活动落实、评价反馈、持续优化”的完整教学闭环，优化教学效果。

　　综上所述，教学评一致性是提升小学科学课堂教学质量、落实素养育人目标的有效路径。教师应坚持以课标为依据、以学情为基础、以素养为核心，精准制定教学目标，精细化设计探究活动，常态化落实多元评价，实现教学评深度融合。通过构建一体化高效课堂，有效培养学生的科学探究能力与科学综合素养，切实落实小学科学课程立德树人的根本育人使命。

　　【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研规划课题“小学科学教—学—评一致性实践研究”（课题号：B-297）成果】