湖南湘江新区博才白鹤小学西校区 常洁 李丹

　　当前中小学“学校—基地”合作普遍存在形式化、主题零散、供需脱节等问题，湖南湘江新区博才白鹤小学西校区立足实践痛点，创新构建“学校—基地”长主题双向多轮互动课程开发模式，推动校基合作从浅层参观走向深度融合，为学校课程改革提供可复制、可推广的校本路径。

　　一、长主题——以持续探究锚定方向

　　长主题（持续一个月至一学期）贯穿课程全程。以明确课程目标为起点，锚定育人方向；建设课程研发、安全护航等六大职能协同团队，通过设计、协助与共创开发课程；以真实生成的驱动性问题为牵引，形成“问题—实践—反思—再实践”螺旋上升路径，确保校基互动不少于3轮，让实践探究走向连续化、深度化。

　　二、三段课程——以结构化设计提质增效

　　构建“前置—主体—拓展”三段式课程链，学校、基地、家庭协同推进。前置课程：立足学校与家庭，完成主题导入与问题孵化；主体课程：依托基地真实场景，实行“学校教师+基地导师”双师协同；拓展课程：联动家庭与社区，推动成果物化与价值外显。三段式课程多轮迭代升级，实现认知与实践同步进阶。

　　三、三方协同——以共同体凝聚育人合力

　　构建三方协同育人共同体。学校负责课程设计与理论奠基，基地提供专业场景与资源支撑，家庭以情感支持、资源补充、安全保障深度嵌入。三方建立“课前共备、课中协同、课后共评”常态化机制；组建专家资源库与宣传推广组、课程研发组、安全护航组等多个保障小组，为课程实施提供坚实组织保障。

　　四、五维评价——以素养导向驱动课程优化

　　建立五维动态评价体系，围绕价值体认、责任担当、科学精神、创意物化、法治观念五大维度，由学校、家庭、基地、社会四方共同参与。配套开发标准化评价量表，采用星级评价方式，以评价数据反哺课程迭代，形成“评价—反馈—改进”闭环。

　　“学校—基地”长主题双向多轮互动让学生从被动参与转向主动深度探究，教师从“教材执行者”转型为“课程开发者”，学校、基地合作升级为双向赋能。实践以来，学生参与度显著提升，教师各项成果丰硕，学校获评“湖南省劳动教育实验校”“长沙市综合实践活动基地校”，6套课程纳入市级研学资源库，为小学综合实践育人提供了可落地、有实效的创新范式。