衡阳市第二十中学 陈望远 欧立平

　　摘要：劳动教育与德育有着千丝万缕的联系，衡阳市第二十中学以初中生在学校劳动基地开展的项目式学习为案例，探讨初中生劳动教育与德育内在融合的路径。学生在掌握劳动技能的基础上树立正确的劳动观念，塑造坚韧的意志品质，增强自身的团队协作精神和社会责任感，从而实现劳动教育的“落地生根”，也为初中德育工作实施开辟出一条新路径。

　　关键词：项目化学习；劳动实践；教育融合

　　如何将劳动教育作为德育浸润的有效载体，培养学生劳动精神的同时又能树立良好品德是当前教育研究的重点[1]。衡阳市第二十中学开设以番茄种植为主题的项目式劳动课程，通过精心设计劳动实践活动，将德育目标渗透到每一个实践环节中，旨在通过劳动实践，将劳动素养与学生的道德认知、情感体验和行为养成紧密融合，实现“树德、增智、强体、育美”的综合育人目标。

　　一、初中劳动教育与德育融合思路

　　（一）实践导向，激发德育目标深度融入

　　通过劳动教育培养学生的“德性”，既可以落实立德树人根本任务，又能培养学生树立高尚品德[2]。学生全程参与劳动实践，既能培养其责任担当，增强其团队协作能力，更在持之以恒的番茄照料过程中树立正确的生命观念，增强对生命的尊重与敬畏。

　　（二）跨学科融合，共同引领德育价值导向

　　劳动教育项目的多样性决定了其在实施过程中必然会打破学科壁垒，教师在项目设计初期要明确跨学科融合思路，定期开展集体教研活动，利用各学科知识打造出多主题学习模块。在实践中，组织学生分组协作进入校园劳动实践基地开展科学探究，由此培养学生严谨的科学态度，增强团队协作能力，这种项目化学习的真实场域为学生道德意识的培养提供了良好的环境[3]。

　　二、劳动实践中的德育成效

　　（一）分组合作，培养团队意识

　　学生分组合作制作番茄品种介绍手抄报并进行汇报，可培养表达交流能力。教师指导学生设计番茄种植手册，有助于培养学生的规划与合作能力。

　　（二）实践淬炼，坚持责任担当

　　番茄种植过程中所面临的各种问题需要学生自行解决，这个过程可以提升学生直面困难、坚韧不拔的意志品质，在劳动中付出的汗水也能帮助学生深刻理解责任与担当。

　　（三）成果分享，滋养感恩之心

　　经过从播种到收获的漫长周期与辛勤劳作，学生将自己的劳动成果进行分享，既能让他们体会到劳动创造价值的道理，也可以培养他们的劳动意识和感恩之心。

　　（四）多元评价，保障融合深度

　　学校建立“过程性与终结性相结合、量化与质性相结合”的多元评价机制，为学生建立成长档案袋、评选先进劳动者、举办劳动成果展等，激发学生的荣誉感，转变观念，尊重劳动、珍惜劳动成果。

　　三、结语

　　学校通过在真实劳动情境中融入基础学科知识，使学生的品德素养在潜移默化中得到涵育，推动劳动教育从简单的“体力劳动”转变为立德树人的有效路径。在实践中，学科知识、劳动素养与德育元素相互渗透，形成了完整的育人闭环。

　　初中劳动教育应坚持“以劳动为载体，以育德为核心”的指导思想，依托“校家社一体”劳动教育平台，探索可推广、可延续的劳动教育与德育深度融合路径。学生在养成良好劳动习惯的同时提升品德素养，为成长为新时代好少年注入持续动力。

　　参考文献：

　　[1]陈思珺.落花生精神：新时代劳动教育与德育融合校本实践研究[J].中小学班主任，2025，（22）：89-92.

　　[2]刘秋妍.在小学劳动项目化学习实践中探寻德育意蕴——以“小能豆百蔬卖场”劳动项目为例[J].教师博览，2025，（30）：120-122.

　　[3]梁剑宇.初中劳动教育的创新实践研究——以校园小农田项目为例[J].教育观察，2024，13（24）：31-34.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.

　　2024.24.011.

　　【本文系第二届湖南省基础教育教学改革研究项目《劳动教育在初级中学校本构建中的实践研究》（项目编号：Y2024244）研究成果】