东安县白牙市镇第三小学 肖燕婷

　　识字是低年级语文的根基，更是孩子打开阅读世界的钥匙。汉字形、音、义兼具趣味与温度，也藏着不少教学难点。从困惑迷茫到摸索实践，这段识字教学之路，让我读懂了循序渐进的育人智慧。

　　困惑：汉字难记，课堂失趣

　　刚升入二年级，学生虽有一定识字基础，仍常出现读错音、写错形、记不住义的情况。我沿用传统逐字讲解、反复认读的方式，效果并不理想。不少学生因机械记忆渐渐抵触识字，课堂氛围也日渐沉闷。我不断反思：怎样才能让汉字 “活” 起来，让孩子主动愿意学？

　　破局：巧思设计，趣味识字

　　我跳出传统框架，结合孩子具象思维强、爱游戏的特点，设计多样化识字活动。形近字编口诀，“点撇为辨，有言为辩，绞丝为辫”，孩子们念着口诀就分清了用法。合体字用“拆分组合”，“休”是“人靠在树上休息”，让孩子在理解字义中记字形。课堂上的“识字闯关”“形近字配对”游戏，让孩子们玩中学；我还鼓励大家做“生活识字小能手”，从广告牌、绘本中找汉字分享，拓宽识字量。

　　我格外关注基础薄弱的小诺，她识字慢、易自卑，从不主动参与。我利用课后时间陪她用图文结合法识字，还为她安排“识字小搭档”，让同学带着她玩游戏。慢慢的，小诺开始主动举手，即便出错也愿意尝试。

　　收获：学有所成，心有所长

　　一段时间后，孩子们的识字兴趣和能力显著提升，混淆的形近字能准确区分，课本生字能熟练读写，抵触识字的孩子也主动参与课堂。小诺不仅掌握了课本生字，还能独立读简单绘本，遇到生字会主动查字典。更惊喜的是，孩子们在识字中学会了合作与坚持，课堂上多了包容与互助。

　　如今的识字课堂，没有了枯燥记忆，只剩欢声笑语。我深深体会到，低年级教学没有捷径，唯有尊重孩子的成长节奏，用巧思与耐心搭建阶梯，才能让每个孩子稳步前行，在识字中收获知识、自信与成长，让汉字真正成为他们爱上语文的起点。