嘉禾县尊崇完小 王容

　　我始终坚信，班级管理的底色应是书香浸润。回望带班历程，我以阅读为抓手，陪伴学生从拼音起步，在方寸教室间培育出蓬勃的书香园地；也逐渐懂得：教育不是单向管理，而是以耐心为引，点亮每颗童心的探索之光。

　　初入一年级，孩子们识字有限，拼音成了打开阅读之门的钥匙。我坚持每日提早到班，面对面逐字纠正口型与声调；傍晚录制重点发音音频发至班级群，方便学生巩固、家长辅导。渐渐地，群里跟读声渐浓，孩子们从发音生涩走向朗读流利，阅读的种子在学习的 土壤里悄然发芽。

　　进入二年级后，拼音基础筑牢，阅读深度融入日常。课间、午休时，绘本领读是不变约定；每周班会，《闪闪的红星》故事演绎更是孩子们的期盼。我模仿潘冬子的警觉、重现红军冲锋的激昂，红色精神在生动情节中无声浸润心田。

　　耕耘自有回响。讲解《闪闪的红星》第六章时，有学生提前读完后续章节，还有孩子带着绘本主动分享。我趁机发起 “好书共享” 活动，图书角很快被绘本、童话与红色经典填满。课间追逐打闹少了，三五成群静读的画面，成了教室最美的风景。

　　后来，有同学凭该书读后感获征文比赛一等奖。这让我深刻体会：班主任工作的核心在于唤醒。教拼音、领阅读、讲故事只是方法，真正让书香弥漫班级的，是孩子们自主生发的热爱。当他们从 “要我读” 走向 “我要读”，便手握火种，在书香滋养中向阳生长。