□ 陈广江 

　　近日，一段“贵州某中学90后女老师带全班学生在晚自习涮火锅”的视频在社交平台刷屏，热气腾腾的锅底、围坐欢笑的少年、满室氤氲的烟火气，让无数网友直呼“这才是青春该有的样子”。

　　（2月2日 《春城晚报》）

　　从提前一个月的精心筹备，到采纳单人单锅的细致考量，再到学生自拟菜单、家长热心支持的完整链条，这场活动本身已成为一堂生动的教育实践课。这堂课关乎协商与规划，关乎体谅与共情，更关乎对“学习”场域的重新定义——教室同样可以是一个充满烟火气与人情味的生活空间。

　　“教室火锅宴”走红后，不乏对安全问题的质疑。事实上，这场聚餐并非即兴为之，而是经学校同意、家长签字、专人值守的规范活动。教室门口备有消防设备，现场近十名师生家长负责服务与看护。

　　值得关注的是，此类活动在该班级已成“传统”。从冬至包饺子到夏日分西瓜，从课间奶茶到节日加餐，这些充满生活气息的环节，逐渐构成了班级特有的文化氛围。

　　这顿火锅也映照出某种值得深思的教育理念。在升学压力依旧沉重的现实中，许多学校的教育生态趋于单一，学生的青春记忆被简化为做题与考试。这位班主任的尝试提供了一个不同的视角，即教育应当保留一定的“烟火气”，让年轻的生命在拼搏之余，也能体验集体带来的温暖，感受平凡日常中的美好。

　　当然，并非每位教师都需复制一顿火锅。其真正启示在于，教育者能否在既定框架内，主动为学生创造一些“非常规”的温暖时刻。这些时刻未必宏大，却足以让教育脱离冰冷的传输，成为一段有温度的人际互动。