大连理工大学马克思主义学院 李佳仪 

　　人工智能时代背景下，劳动形态与价值创造方式发生深刻变革，但劳动作为人类社会发展的基石地位未变。有些人担心人工智能会完全取代人类劳动，这种担忧虽可理解，但缺乏对劳动本质的深刻理解。

　　马克思主义劳动观认为，劳动是人类社会存在和发展的基础，是“人以自身的活动来中介、调整和控制人与自然之间的物质变换的过程”。劳动塑造人、发展人，构成了人类赖以存在的必要条件。劳动推动社会进步，这也是历史逻辑与现实需求。农业革命、工业革命、信息革命均以劳动工具创新为标志，人工智能将劳动从体力主导转向脑力与情感主导，催生数据劳动、算法劳动等新形态，这些新形态的实现，依然离不开劳动者的主动性和创造性。智能机器的“自我学习”本质仍是人类劳动的延伸，其价值创造最终归属于研发者与使用者。智能工厂的运维、农业机器人的操作均依赖专业劳动者。

　　人工智能正在重塑各行各业，对人才的需求也在发生深刻变化。传统的重复性、机械性劳动将越来越多地被机器替代，而对创新能力、批判性思维、复杂问题解决能力等高阶素养的需求则日益增长，影响着大学生的专业选择和职业规划。在人工智能时代背景下，大学生劳动教育的必要性不仅没有减弱，反而更加凸显。当前部分大学生因过度使用智能工具出现轻视体力劳动的现象，劳动教育仍需通过实践强化“劳动创造价值”的认知。

　　“十五五”规划明确提出，支持青年科技人才创新创业。中共湖南省委、省人民政府在2025年12月发布的《关于建设年轻人友好省份的实施意见》中明确提出，要“营造劳动创造幸福，实干成就伟业的浓厚氛围”。这份文件把建设年轻人友好省份作为“十五五”时期经济社会发展重点，着力推动解决年轻人关注的就业创业等问题。这些政策导向体现了对劳动价值的充分肯定，并对大学生劳动教育提出了更高的要求。对于如何加强人工智能时代大学生劳动教育，笔者提出如下建议：

　　第一，在大学生中强化马克思主义劳动观教育，弘扬劳动精神。人工智能时代，劳动教育需从“体力训练”转向“全人培养”，构建“技术赋能+价值引领”的教育模式。要在大学生中弘扬中国共产党人精神谱系中的南泥湾精神，激发大学生艰苦奋斗的情感诉求。南泥湾大生产运动中，战士们通过劳动将荒地变为粮仓，体现“诚实劳动”的价值。高校要通过劳动实践课程，如校园农场管理、旧物改造等，让学生体验劳动过程，培养“劳动光荣”的信念。通过弘扬劳动精神，引导学生理解劳动的本质不仅是物质生产，更是自我实现与社会进步的途径，从而强化“劳动最光荣”的价值观。

　　第二，构建理论与实践相结合的课程体系。高校应该重视劳动教学，设置真实的专业化、职业化劳动场景，如设置劳动教育试验田、社团示范田和硕士博士模范田，这种分层分类的劳动教育基地建设，使不同学生群体都能找到适合自己的劳动实践方式。另外，应打破劳动教育“重理论轻实践”的弊端。例如，开设“人工智能+劳动”课程，让学生参与智能设备研发，理解技术背后的劳动投入，着力打造培养大学生创造性、探索性劳动能力的教学设计体系。

　　第三，创新劳动教育评价机制。高校可引入“劳动积分制”，将集体劳动表现纳入综合素质评价，鼓励学生通过劳动为集体贡献力量。同时，利用人工智能技术记录劳动过程，提供个性化反馈。完善激励机制，鼓励引导大学生参加各类劳动实践，推动大学生创新创业项目库持续扩容与落地转化。

　　只有从观念上、体制上强化大学生劳动教育，方能固本强基，培养兼具劳动精神、创新能力和社会责任感的新时代大学生。