长沙市佳欣小学 张威 覃娟娟 陈晓昱 

　　摘要：本文以长沙市佳欣小学共享书屋项目为例，探索解决城乡接合部小学生源结构复杂，学生普遍存在阅读习惯欠佳、课外阅读量不足等问题的实践方案。项目成效显著，学校下一步将着力创建家校社联动和深化“学生自主管理”模式，为同类学校提供可复制、可操作的实践范式。

　　关键词：城乡接合部小学；课外阅读；共享模式；实施策略

　　一、引言

　　2020年，中宣部印发的《关于促进全民阅读工作的意见》强调要完善中小学校园阅读设施。在“全民阅读”背景下，共享图书平台应运而生[1]。对于阅读资源匮乏、环境欠佳的许多城乡接合部小学而言，共享书屋正是应对“阅读鸿沟”，推动学生阅读成长的关键举措。

　　二、共享书屋搭建阅读阶梯

　　（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

　　共享书屋有效弥补了学生书籍匮乏和种类单一的问题。长沙市佳欣小学的调查数据显示，项目实施两年以来，全校学生人均课外阅读量从不足5册提升至15册，图书月借阅率增长200%，超80%的学生养成了每周自主阅读2小时以上的习惯。

　　近年来，多名学生在县级阅读竞赛中获奖，学校整体阅读素养明显提升。

　　（二）营造书香氛围，强化家校联动

　　共享书屋营造了浓郁的书香校园文化，并成为联结家校社的共育纽带。长沙市佳欣小学通过“图书漂流”“亲子共读”等活动，成功将阅读影响力从学校辐射至家庭与社区。同时，该校每学期根据借阅情况评比“书香少年”“书香班级”与“书香家庭”，使整个校园乃至家庭和社区处于阅读氛围之中。得益于该模式，该校于2025年荣获“创建湖南省‘书香校园’优秀案例单位”奖项。

　　（三）弥合“阅读鸿沟”，促进资源均衡

　　与城区学生相比，城乡接合部小学生的阅读资源与活动存在明显差距。共享书屋为此提供了现实条件，持续缩小城乡间的阅读差距。

　　2024年，长沙市佳欣小学共享书屋联合新华书店推出“作家进校园”活动，邀请“辫子姐姐”郁雨君与学生面对面交流。2025年，作家孙睿又携《国宝学校》到校，使“作家进校园”成为系列性活动。共享书屋让“学生与作家近距离接触”成为现实，体现了资源与教育公平的实现。

　　三、共享书屋完善阅读平台

　　（一）汇聚多元协同资源

　　共享书屋的后期发展可能面临资源或资金短缺的问题。曾华永指出，需构建馆、校、社三位一体格局[2]。因此，必须持续探索“学校主导、政府支持、企业赞助、社会参与”的多元共建模式，以解决可持续发展的难题。

　　（二）打造开放包容环境

　　首先，可根据学生需求设置静读区、讨论区、视听区等功能分区。其次，依托智慧系统赋能，优化自助借还机、电子阅读屏等硬件。最后，完善线上平台，加强资源使用与数据统计。龚黎兵等人指出，数据分析可评估图书寿命与内容质量[3]，这为资源优化提供了新方向。

　　（三）激活学生主体动能

　　构建学生主体的自主管理模式，成立“学生管理驿站”，让学生担任管理员、策划师，教师仅辅助管理。以此来培养学生的主人翁意识，为共享书屋的持续发展注入新鲜活力。

　　（四）构筑长效护航机制

　　由学生共同制定简约清晰的公约，并内化为行为规范。同时，建立定期激励体系，如评选“每月阅读之星”“优秀图书管理员”“年度书香班级”等，并注重精神奖励与持续性强化措施。

　　四、结论

　　本研究以长沙市佳欣小学为例，探讨了城乡接合部小学课外阅读共享模式的实践策略。结果表明，共享书屋是通过机制创新、空间重构与文化浸润，回应教育公平、促进全面发展的有效育人平台。

　　长沙市佳欣小学因在共享书屋建设与阅读推广方面的突出成效，于2025年被评为“省级书香校园优秀案例单位”，这一荣誉既是对学校实践成果的肯定，也为更多城乡接合部小学提供了可借鉴的范式。

　　参考文献：

　　[1]胡皓,黄泽凡,郭艳梅,韩敬真,张姝婷.享悦书屋——共享图书平台价值分析[J].市场观察,2020(04）:89.

　　[2]曾华永.“双减”背景下小学生阅读现状与小学图书馆推广的思考[J].兰台内外,2025(12）:87-89.

　　[3]龚黎兵,洪晓霞.大数据分析智能化服务24小时值机——中小学图书室管理的创新思路[J].教育与装备研究,2019,35(11）:82-84.