石门县湘佳永兴学校 姚力立 刘娟

　　积极心理学作为心理学领域的重要转向，为中小学心理健康教育提供了全新的理论视角和实践路径。本文以石门县湘佳永兴学校为研究对象，系统梳理了积极教育课程的本土化实践过程。研究基于积极心理学理论，从课程理念重塑、内容体系创新及教学策略革新三个维度，构建了适合本土学情的课程框架。

　　一、积极教育视域下的学校需求及实践定位

　　在县域教育环境中，学生面临着独特的心理发展挑战：一是城乡教育资源差异导致学生焦虑；二是亲子沟通模式、社区支持体系等因素，对学生心理品质产生影响。以湘佳永兴学校为例，其学生群体兼具城乡融合特征，亟需以积极心理学为理论支撑，构建本土化的心理健康课程体系。

　　学校2021年全面启动积极教育探索时，面临三大现实约束。

　　师资约束：学校从各科老师中遴选出15名志愿教师，教师热情高涨，却苦于专业局限。

　　资源约束：教育专项经费不足，难以采购高端课程资源。

　　认知约束：概念认知模糊，将心理健康教育等同于“解决问题学生”。

　　二、积极教育视域下的课程重构及课堂转型

　　通过对学校现状的调研分析，暴露出目标偏差、内容局限、方法单一、评价错位等问题。基于此，该校形成了“理论本土化—资源在地化—实施场景化”的三层实施策略，开发低成本、易操作的课程模式。

　　学校借公益资源，引进清华积极教育模型，加入积极教育百城计划，依托彭凯平教授的《清华积极教育课程汇编》，以着重培育学生的24项积极品质，构建“六模块两系统”特色课程体系，开发课程资源。

　　（一）课程理念重塑：三大转向与校园特色融合

　　从“问题矫正”到“优势培育”，该校提炼出“六大核心优势”，积极自我、积极情绪、积极关系、积极投入、积极意义、积极成就；“两大优势系统”，品格优势与美德培育系统、身心健康支持系统，并将其融入课程目标体系。

　　从“课堂孤岛”到“文化浸润”，构建“课程—活动—环境”三位一体的培育生态，将积极元素融入校园文化建设。

　　从“教师主导”到“学生共创”，针对县域学生动手能力强等特点，推行“学生课程共创”模式。

　　（二）“教研结合”教师发展模式创新

　　形成“名师工作室+校本教研”的双轨培养机制，促进教师在教学实践中提升能力。课题组培养出县级心理健康教育骨干教师4人、种子教师6人，教师获省级以上奖项23项，实现教师从“心理辅导员”到“积极教育者”的转型。

　　（三）多元化成果推广与辐射机制创新

　　通过专题讲座、网络联校等渠道，广泛推广研究成果。课程在石门县12所中小学推广应用，受益学生超5000人，创新“云端心育”模式，实现多所乡村学校资源共享，研究成果在北大研修班、湖南省乡村校长论坛等平台推广，辐射全国5个省份，实现从学校内部到区域内外的多层次辐射。

　　（四）家校协同成长共同体

　　破解亲子沟通困境，针对“重成绩、轻心理”的普遍现象，创新推出“三个一”家校联动机制，产生积极教养共识。

　　（五）文化浸润式评价

　　开发具有学校特色的“积极心理成长故事”，收集教师的心育小故事、学生的成长小窍门,设置“最美微笑”“校园吉尼斯”等特色展示墙，设立班级“夸夸墙”，记录学生的点滴进步。

　　三、积极教育课程实践的显著成效

　　（一）学生积极心理品质提升

　　数据显示，农村学生群体韧性水平提升31%，城区学生提升22%；整体主观幸福感得分提高27%；认为“努力比天赋更重要”的学生比例从39%升至72%。

　　（二）教师专业能力发展

　　教师队伍发生显著变化。87%的教师能在学科教学中自然融入积极心理元素，开发出“文化学科+积极心理”融合课例。

　　在积极教育领域建设中，相关教师团队深耕教研、积极实践，成果丰硕，部分教师受邀担任授课专家，面向学员开展积极教育专题授课。

　　（三）课程辐射与社会影响

　　通过网络联校实现多所乡村学校资源共享，推送了多例优质课例。课题研究获省级媒体报道9次，公众号推文阅读量超3万次，成为县域心理健康教育标杆项目。研究成果在北大研修班、湖南省乡村校长论坛等平台推广，辐射全国5个省份。

　　四、县域学校实施积极教育的挑战与对策

　　（一）主要挑战

　　县域学校难以吸引专业心理教师，现有教师缺乏积极心理学系统训练，课程开发依赖个别骨干教师，一旦人员流动，课程连贯性易受影响。

　　（二）对策建议

　　构建“县域—片区—学校”三级师资培养网络。联合县教师进修学校，举办“积极心理健康教育本土化”专题培训；成立“积极教育共同体”，开展跨校磨课、资源共享；实施“1+N”种子教师计划，通过校本教研提升全员积极教育能力。

　　建立县域特色课程资源库。将本土课程录制成视频课，上传至县教育资源公共服务平台，实现全县共享；制定课程开发指南，规范课程目标、内容、实施流程。

　　五、结论与展望

　　通过对湘佳永兴学校的实践分析，证实了积极心理健康教育的可行性与有效性。积极心理健康教育在县域学校的推广，不仅是教育公平的重要体现，更是培养“扎根本土、面向未来”时代新人的必然要求。

　　【本文系常德市教育研究立项课题《中小学积极心理健康教育课程研究》（课题编号：CDJYKY202228）；湖南省基础教育教学改革研究项目《积极心理学视域下中小学生心理健康教育策略的实践研究》（编号：Y20230982）研究成果】