衡阳市蒸湘区柘里渡小学 肖敏

　　摘要：本研究依托省级教改项目，以柘里渡小学为样本，探索小学艺体教学落实立德树人的机制体系。围绕“课程设计—教学实施—活动承载—多元评价—价值内化”主线，通过开发“远航日志”、创新分层艺体活动、构建多维度评价体系，将品德培养、意志锤炼融入艺体教学。实践表明，该机制有效提升学生艺体技能与综合素养，锤炼“坚持、团结”品质，为“五育并举”提供校本化方案，对基础教育艺体教学改革具有参考价值。

　　关键词：立德树人；小学艺体教学；教学机制；五育并举；课程改革

　　一、绪论：立德树人与艺体教学的使命耦合

　　立德树人是教育根本任务。传统小学艺体教学存在内容单一、活动固化、评价片面、与德育脱节等问题。柘里渡小学以“团结、坚持”的“柘里精神”为内核，探索艺体教学与立德树人融合的系统机制，本文基于项目中期成果，剖析其教学机制，提供实践范例。

　　二、立德树人导向下小学艺体教学机制的系统构建

　　学校构建“目标引领—资源支撑—活动落地—评价驱动—保障护航”闭环机制，将立德树人贯穿始终。

　　（一）价值引领与目标融合机制

　　顶层设计聚焦“立德”，明确“以艺体改革启迪智慧、润泽心灵”初心，将“坚持、协作”等品质纳入教学总目标。分学科融入德育：借“远航日志”培养坚持品质，靠分层器乐教学提升专注力，通过传统创作增强文化认同。同时，将“柘里精神”具象化，如运动会强化集体荣誉感，“远航之星”活动树立坚持榜样。

　　（二）课程资源创新与整合机制

　　开发“体育+劳动”的“远航日志”，记录锻炼与家务劳动，配套“远航挑战赛”“圆梦奖”，形成“坚持品质”培养闭环。按学生发展规律，建设分层资源包：分年级设计跳绳、武术课程，推行“器乐进课堂”，开发风筝DIY等主题资源。此外，探索跨学科融合，如武术操结合《千字文》，丰富育人内涵。

　　（三）教学活动与特色活动协同机制

　　课堂教学优化流程，融入德育引导，如强调锻炼意义，鼓励克服演奏困难。构建全员参与的特色活动体系：举办体育文化节、“远航挑战赛”，开展器乐大赛、才艺展演，举办文化节、主题展，培养学生自信与协作精神。

　　（四）多元化评价与反馈激励机制

　　整合教师评价、学生互评、学校抽测、家长反馈，从“技能、参与、品格”三维度评价。将艺体评价纳入学生总体评价，C、D等级取消评优资格；设立“远航之星”等荣誉，用评价数据诊断问题，如调整美术资源开发重点。

　　（五）专业发展与协同保障机制

　　聘请朱则平等专家开展技能培训，组织音体美教师集体备课，举办教学竞赛，提升教师能力。定期邀请省市教科院专家指导，学校在场地、器材、时间上优先保障艺体教学，确保活动顺利开展。

　　三、机制运行主要成效

　　学生综合素养显著提升：《远航日志》完成率从47%升至90%，人均跳绳成绩从59个/分钟增至149个/分钟，85%的学生养成每日锻炼习惯，班级凝聚力增强。

　　教师成长与学校品牌形成：艺体教师获省市区级奖项20余人次，学生获各级艺体奖项120余人次，“远航”系列活动成特色品牌，获省教科院专家高度评价。

　　辐射影响力扩大：吸引省内外十余批同行交流，媒体报道20余次，经验在市级“双减”研讨会上分享。

　　四、结论与展望

　　实践表明，落实立德树人需构建“目标—资源—活动—评价—保障”一体化机制。未来，将进一步推动艺体学科均衡发展，深化跨学科融合，提升评价科学性，强化成果推广，助力小学艺体教学实现“以体育人、以美育人”目标。

　　参考文献：

　　[1]中共中央、国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[Z].2019.

　　[2]教育部.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社,2022.

　　[3]教育部.义务教育艺术课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社,2022.

　　[4]湖南省教育厅.湖南省基础教育教学改革研究项目中期检查表(Y20230890)[R].2024.

　　[5]成尚荣.落实立德树人根本任务的实践研究[J].中国教育学刊,2018(01):1-5.

　　[6]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社,2017.

　　【本文系湖南省基础教育教学改革研究项目一般项目“小学艺体课程改革创新设计与实践运行评价”（项目编号：Y20230890）的阶段性成果】