益阳市资阳区中心幼儿园 邹军 李胜菊

　　摘要：在信息技术赋能教育教学的背景下，幼儿品格养成的家园共育有了新路径，但实践中仍存在资源适配不足、技术应用失衡等困境。本文基于幼儿品格发展规律与家园共育特点，结合信息技术应用现状，探析困境成因并提出针对性突破路径，为提升幼儿品格家园共育实效提供参考。

　　关键词：信息技术；幼儿品格养成；家园共育；困境；突破路径

　　幼儿品格养成是个体终身发展的基石，家园共育作为幼儿教育的核心阵地，在品格培养中发挥着不可替代的作用。随着信息技术的快速发展，线上共育平台逐渐融入家园合作场景，丰富了共育形式。然而，受技术应用能力、教育理念差异等因素影响，信息技术在幼儿品格家园共育中的价值未充分释放。因此，探索当前实践中的现实困境，对推动信息技术与家园共育深度融合、促进幼儿品格健康发展具有重要意义。

　　一、信息技术支持下幼儿品格家园共育的现实困境

　　（一）数字化资源适配不足，质量参差不齐

　　目前市面上幼儿品格教育类数字化资源虽数量众多，但存在明显问题。一方面，资源内容与幼儿年龄特点、品格发展需求脱节。另一方面，资源缺乏系统性和针对性，未按品格主题分类，也未区分小班、中班、大班幼儿的发展差异，导致家园双方难以精准选择使用。

　　（二）技术应用失衡，存在过度依赖与使用不当问题

　　部分家长对信息技术的应用存在认知误区，要么过度依赖电子设备，忽视了亲子陪伴与现实场景中的品格引导；要么因担心电子设备影响幼儿视力和专注力，错失技术赋能的优势。此外，部分教师和家长不会利用线上平台记录幼儿品格发展轨迹，导致信息技术的应用流于形式，未能发挥其在资源共享、互动协作等方面的核心价值。

　　（三）评价反馈机制缺失，共育效果难以量化

　　幼儿品格发展需要科学的评价反馈机制进行追踪与调整。但当前信息技术支持下的家园共育中，缺乏统一的品格发展评价标准和数字化评价工具。教师和家长多依赖主观感受进行评价，如“孩子更懂事了”，缺乏具体的观察指标和数据支撑；线上平台无法对共育过程和效果进行量化分析，导致家园双方无法及时调整共育策略。

　　二、信息技术支持下幼儿品格家园共育的突破路径

　　（一）构建协同共育机制，强化家园联动

　　一方面，搭建专业化线上共育平台，设置“品格观察记录”“主题研讨”等功能模块，明确教师与家长的职责。另一方面，建立常态化协同机制，每月开展1次双师课堂共育研讨会，每季度组织1次线下亲子品格实践活动。再次，成立家长委员会，明确信息技术使用规范、保障共育工作有序推进。

　　（二）优化数字化资源供给，提升适配性与质量

　　幼儿园联合幼儿教育专家、信息技术人员及家长，共同开发数字化品格教育资源。按幼儿年龄特点和品格培养主题，分类制作动画短片等资源。同时，定期对各类资源进行审核评估，方便家园双方随时调取使用。

　　（三）规范技术应用行为，实现科学赋能

　　首先，通过线上家长课堂等形式，提升教师和家长的技术应用能力与教育素养，讲解电子设备合理使用时长。其次，提倡“线上线下融合”的共育模式。最后，家长应树立科学的育儿理念，注重在现实生活中引导幼儿践行品格规范，将数字化资源作为辅助手段。

　　（四）建立数字化评价反馈体系，精准追踪发展

　　依托线上共育平台，构建多维度、可操作的幼儿品格发展评价体系，教师和家长通过平台定期记录幼儿品格表现，上传相关照片、视频或文字描述，利用大数据技术自动汇总分析，形成“观察—评价—反馈—优化”的闭环共育模式。

　　三、结语

　　信息技术为幼儿品格养成的家园共育带来了新的发展机遇，但也面临着资源质量、技术应用、评价反馈等方面的现实困境。未来，还需持续探索信息技术与家园共育深度融合的新路径、新方法，不断提升共育质量，为幼儿品格健康发展筑牢根基。

　　参考文献：

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