新邵县寸石镇花桥学校 曾婷

　　在乡村小学9年的音乐教学经历，于我而言，不是简单的“教唱歌”，而是一场与“匮乏”较劲、与孩子共情的教育修行。

　　至今记得第一次推开村小音乐教室门：斑驳的墙皮，旧钢琴弹出走调的音，阳光都显得单薄。最初的难题，是怎么让孩子们“开口”。村里的孩子带着怯生生的腼腆，教《茉莉花》时，后排男孩攥着衣角，嘴唇动了动却没出声。后来我才知道，很多孩子从没听过专业的音乐。

　　为了打破这份沉默，我试着把课堂搬到操场：春天风大，我带着孩子们追着蒲公英绒球跑，让他们把“跑调”的笑声融进《蒲公英》的节拍里；秋天银杏叶落，我们在树底下捡叶子，模仿歌曲里的“沙沙”声。

　　比“开口”更难的，是没有乐器的窘迫。城里孩子用的电子琴、手风琴，在这里是连想都不敢想的奢侈品。有次教《小星星》，我意识到光靠嘴唱，孩子不懂“旋律高低”。放学后，我捡来空玻璃瓶，灌水、敲击，直到能敲出“do、re、mi”的调子。第二天，当我敲出《小星星》时，总缩在角落的小艳红眼睛突然亮了，主动伸手碰了碰瓶子。

　　后来我们又一起“造乐器”：玉米成熟的季节，我们把玉米杆掏空芯子、钻上小孔，做成简易笛子。这些“土乐器”总不听话，孩子们练到手指发酸，也未必能奏出完整的曲子。筹备校园艺术节时，有孩子问：“老师，我们没有演出服，也没有钢琴，会不会被笑话？”我看着他们攥紧手里的玉米杆笛子，鼻子发酸却笑着说：“这些就是最好的乐器，你们的声音比任何演出服都好。”

　　有人说“乡村孩子学音乐没用”，我却总想起小艳红，那天教唱《月亮》，弹到“月亮挂在天空上”时，突然听见角落里传来小声的哼唱。我停下琴走到她身边：“你的声音像小月亮一样亮，能再唱一遍吗？”她犹豫了几秒，终于张开嘴，清亮的歌声慢慢飘出，飘向远处的稻田。那一天，她第一次主动举手想学新歌。

　　后来，我看着曾经腼腆的孩子站上镇上的歌唱比赛舞台，看着他们拿着手机，把音乐课上学的童谣唱给在外打工的父母听，看着旧钢琴旁渐渐多了孩子们画的音乐课场景。画里，月亮挂在天上，底下是一群拿着玻璃瓶唱歌的孩子。