长沙卫生职业学院 邹俊平

　　摘要：本文聚焦“双减”与“双休”教育治理所引发的政策性焦虑及其根源展开探讨。通过深入剖析“双减”与“双休”的内涵与目的，指出缓解此类焦虑需重塑教育观、人才观和职业观，同时强调通过教育综合治理强化系统设计，从而为基础教育生态的优化和教育强国建设提供有力支撑。

　　一、引言

　　“双减”是教育专项治理政策，“双休”是《中华人民共和国义务教育法》赋予学生的法定权利（以下简称“两双”）。“两双”政策的出台，旨在构建健康的教育生态，促进学生全面发展，有效缓解教育焦虑，是办好人民满意教育的重大民生工程。然而，这一高敏感性的教育政策治理举措，已然成为社会和家长新的关注焦点，不可避免地引发了新的教育政策性焦虑。

　　家庭焦虑的主要根源在于：其一，中、高考作为两次高利害考试，以及由此产生的就业差异和人生轨迹的巨大分化，使得家长对孩子成长抱有高预期；其二，“两双”政策实施后，学生课余时间增多，如何安排这些时间成为现实难题，学生“去哪里、干什么”让家长感到困惑；其三，部分人担忧“两双”政策在执行过程中可能带来新的不公平现象。

　　二、“两双”治理的内涵

　　推进教育综合治理是保障教育公平的重要途径，而教育公平则是社会公平的基石。教育作为国之根本与党之大计，关乎千家万户的切身利益。“两双”治理的核心目标在于重塑基础教育生态，从法律和执行层面推动教育去功利化，这是重塑社会教育观、建设教育强国的必由之路。

　　教育是科技发展和人才培养的基石。个体禀赋和智力类型的差异是客观存在的自然现象。教育分流制度作为一种因材施教的教育模式，旨在使教育类型与学生的智力类型相适配，这是教育公平的基本追求。不同智力类型的学生应当有与之更适配的教育类型，这才是对多元智力平等的基本尊重。没有普遍适用的教育模式，就难以实现教育的强国目标。“得天下英才而育之”固然是教育之乐，但并非教育的唯一信条。

　　“两双”治理还要求重塑人才观。从小学到高中毕业的12年里，学生长期受到分数的困扰和各种压力的影响，为卷分数而长期无休、忙于各类培训，这不仅侵占了学生正常的休息时间，严重损害了学生的身心健康，还极大地增加了家庭的经济负担，违背了基本的教育教学规律。由于中、高考的选拔性原则，这些行为除了推高录取线外，并无实际意义。唯分数、唯学历的教育模式已不符合新时代提升新质生产力的要求，对于创新人才而言，这种模式实际上是一种磨难。

　　三、“两双”后的教育综合治理

　　重塑职业观是缓解教育焦虑的首要任务。若不解决这一问题，教育焦虑将长期存在。劳动并无高低贵贱之分，每一种职业都因社会的需要而产生。诸子百工各有所长，不必认为劳心者治人优于劳力者治于人。敬业乐业的合力才是推动社会进步的重要动力。因此，要兼顾效率与公平，推进既有力度又有温度的改革，平衡行业收入差距，让“行行出状元、人人能出彩”成为现实。

　　“两双”政策实施后，面对突然多出来的空闲时间，家长和学生都感到茫然无措。家长最担心学生沉迷电子产品或出现其他不当行为，同时也更担心“私教”现象导致新的不公平。针对这些问题，“两双”的教育配套治理需要进行系统设计，充分考虑社会关切。

　　首先，应加强社区教育资源的整合与利用，通过开设兴趣班、建立实践基地等形式，为学生提供多样化的成长平台。其次，学校可以探索灵活的教学模式，如项目式学习或跨学科综合课程，让学生在实践中发现自己的兴趣点和发展方向。此外，还需要进一步完善职业教育体系，打破传统观念对职业选择的束缚，引导社会正确认识不同职业的价值。通过政策支持和技术赋能，推动行业间收入分配更加合理，逐步消除职业歧视现象，让每个孩子都能在适合自己的领域发光发热。同时，建立长效监管机制，确保“两双”政策在执行过程中不会出现新的不公平现象，真正做到以人民为中心，回应民众关切。

　　四、结语

　　“两双”教育治理的推进，不仅是政策层面的调整，更是社会观念和教育生态的深层次变革。要真正实现教育焦虑的纾解，需要从宏观到微观进行全方位的努力，进一步完善相关配套措施，确保教育资源的公平分配和有效利用。只有将政策设计与实际需求紧密结合，才能构建起健康、和谐的教育生态，为每一个孩子的健康成长奠定坚实基础，也为教育强国建设提供有力保障。

　　【本文是2025年度长沙市哲学社会科学研究基地课题“‘两双’教育政策焦虑背景下长沙教育综合治理研究”（项目编号2025CSSKJDKT20）的阶段性成果】