道县第四小学 蒋正争

　　小学阶段作为学生价值观形成的关键期，移动思政课通过数字技术实现时空突破，成为落实立德树人根本任务的重要载体。然而，当前小学移动思政课存在技术应用表面化、内容设计碎片化、评价机制缺失等问题，亟需通过校本探索系统性解决方案。本文以“三聚焦”“三精准”“三结合”为核心策略，构建小学移动思政课校本化实践体系，提升思政课育人功能，真正让思政课“动”起来、“活”起来。

　　三聚焦：夯实思政课校本基础

　　通过聚焦主题主线强化政治方向，聚焦数字技术革新教学形式，聚焦实践场域丰富育人途径，为小学移动思政课校本筑牢根基、提供支撑。一是聚焦主题主线。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将“四问”融入课程设计，借助本地红色资源开展主题微课，引导学生理解党的初心使命。设计系统性的课程，引导学生了解中国特色社会主义的发展历程、制度优势和伟大成就，助力学生构建完整的理论认知体系，培养学生的政治素养和爱国情怀。二是聚焦数字技术。借助大数据分析学生互动数据，优化教学策略，如通过“虚拟长征”模拟历史场景，让学生感受革命历程。搭建移动思政资源库，整合视频、音频、图片、文档等教育资源，可以根据教师教学需要，丰富教学内容，提升教学的趣味性和吸引力。三是聚焦实践场域。组织学生参与社区服务、乡村振兴实践等活动，让学生深入社区、乡村，记录家乡在经济、文化、社会等方面的发展变化，亲身体验中国特色社会主义道路给家乡带来的巨大变化。通过设计“家庭、学校、社区”联动思政任务，学生能够在不同的场景中真切接受思政教育，将思政理念转化为实际行动，在实践中不断提升社会责任感和实践能力。

　　三精准：优化思政课实施路径

　　通过精准设计内容适配学生认知，精准分析学情实施个性化指导，精准实施评价促进学生全面发展，提升小学移动思政课校本化的针对性和有效性。一是精准设计内容。依据学生年龄特点设计差异化内容，低年级以“情感体验”为主，通过绘本培养民族自豪感；高年级以“理性分析”为主，开展辩论赛引导学生理解制度优势。与此同时，教师可以根据学生的兴趣点，精心策划相关的探究任务，从而让学生在自主探究的实践过程里实现知识的主动建构，进而提升自身的思政素养。二是精准分析学情。借助学习平台等工具收集数据，并把这些数据变成直观的学情图表，助力教师动态地了解每位学生的学习情况。根据学情反馈动态调整教学策略，如增加“宪法知识闯关”游戏强化学生记忆。三是精准实施评价。构建“过程性+成果性+增值性”评价体系，过程性评价关注课堂参与和小组合作，成果性评价考察实践报告和创意作品，增值性评价对比学生前后认知变化。同时建立“自评、互评、点评”机制，让学生不断调整自己的学习策略，更好地快速成长。

　　三结合：拓展思政课育人空间

　　通过结合生活实际增强课程亲和力，结合学科特色实现协同育人，结合家校共育形成育人合力，形成课内课外联动、校内校外协同的思政教育生态，促进小学移动思政课校本化的可持续发展。一是结合生活实际。挖掘学生身边的教育资源，将思政教育与生活实际紧密结合，让学生和家长一起参与垃圾分类活动，可以深刻体会到环保理念的重要性，增强环保意识。利用校园环境开展情境教育，在“校园植物角”设置主题展板，引导学生理解人与自然和谐共生的意义。二是结合学科特色。推动思政课与语文、历史、科学等学科联动，在语文课中结合思政主题引导学生探讨使命，在科学课中融入案例培养学生责任感。如“家乡文化传承”项目，学生可以通过查阅资料、实地考察、采访当地老人等方式了解家乡的文化历史，然后用绘画、音乐、写作等形式表达对家乡文化的热爱和传承。三是结合家校共育。邀请家长走进课堂，家长可以向学生介绍各自职业的特点、工作要求以及职业发展路径，让学生们能够了解到社会的多样性和职业的丰富性，明确自己的学习目标和努力方向。布置“亲子思政任务”，如共同观看节目并讨论文化传承，或参与志愿服务并撰写心得，强化家庭思政教育功能，形成家校思政教育合力。

　　【本文系湖南省基础教育教学改革研究项目“大思政视域下小学移动思政课教学策略探索与实践研究”（项目编号：Y20230348）成果】