吉首市乾雅小学 吴拥华

　　在许多人眼中，农村是清风明月、碧水蓝天的诗意所在。然而，对于长年扎根于此的教师而言，却常常难以感受这份浪漫。尤其是面对班上占多数的留守儿童和问题学生时，往往生出“恨铁不成钢”的无奈，或是陷入回天乏术的自责与困顿。

　　记得十多年前的一个星期天，我正在农村学校工作，带着沉重的心情回到校园。晚自习第一节课时，几个班干部告诉我教室需要打扫，请我先休息片刻。心情低落的我，见孩子们如此懂事，便走到操场吹风散心。

　　第二节课的铃声响起，教室的灯却未亮。我匆匆上楼，一推开门，无数彩纸做的“花雨”纷纷扬扬洒落——“吴老师，生日快乐！”全班孩子异口同声地喊道。原来，他们支开我，是为了悄悄布置这场生日晚会！孩子们安静地听我讲完感言后，开始表演他们自排的节目。那一节课，我的嘴角始终上扬着。

　　晚自习结束后，我怀抱着孩子们送的红薯、桃子、李子、辣椒和自制的贺卡，在他们的簇拥下回到办公室。自那天起，我不再因学生衣角的泥土而心生厌烦，那是他们帮助父母干农活的印记；不再因作业未完成而厉声斥责，也许他们忙家务至深夜；不再因回答问题时吞吞吐吐而气恼，从他们清澈的眼神中，我读得出他们也渴望厚积薄发。

　　春天，我带他们走进山野田地，观察万物复苏的痕迹；秋高气爽时，我们一同走出校园，感受丰收的欢愉。“那里有成片的树林，金秋梨已挂满枝头；这边是层叠的梯田，稻谷正颗粒归仓，苞谷如手榴弹般饱满，田埂边野花烂漫，清香四溢；弯弯的河水倒映着翠竹成荫，挺拔间尽显高风亮节……”当孩子们在作文中写下这样的句子，并陆续发表在各类杂志上时，我欣慰地感受到：他们的世界，也正被一束束光温柔照亮。