新邵县龙溪铺镇中学 贺锐

　　午休铃响前，心理咨询室迎来了初三（3）班的小娜。这位因向老师报告同学私带手机而遭受排挤的学生，低着头说：“原来做个诚实的人，代价这么高。”她的声音里带着两周来积压的委屈。

　　我递给她一杯温水，耐心地听她倾诉心中的委屈和苦闷，建立起信任和理解的基础。

　　在接下来的团体辅导课上，我把教室布置成“羊圈”。学生们分别扮演“狼”和“白羊”——“狼”代表欺凌者，“白羊”则是被欺凌者或旁观者。在“羊圈”的隐喻中，“狼”喜欢控制他人来获得虚假的自我认同，而“白羊”的沉默实际上是对欺凌行为的默许，这种恶性循环是可以打破的。通过角色扮演，学生们亲身体会到当“狼”的代价，明白旁观者的“白羊”是如何成为伤害的帮凶。团辅活动结束后，这个“羊圈”的隐喻已深深印在每个人心里。

　　我特意找班上几个“狼”单独谈话。没有说教，而是从青春期心理特点入手，引导他们追溯每次欺凌背后的情绪动因。当他们眼中流露出困惑时，我抓住这份难得的自省，建议他们用绘画表达难以言说的情绪。渐渐地，画纸上张牙舞爪的线条变得柔和，他们用文字记录对小娜的歉意，在日记里写下：“原来伤害别人时，自己也在受伤。”

　　“羊圈守护者”互助小组在班上成立，小娜以观察员的身份参与其中。当她看到有同学因为考试失败而哭泣时，她会主动递上一张纸巾；在课堂讨论中，她会引导同学们认真倾听不同的意见。曾经被贴上“狼”标签的孩子，正逐渐被新的班级记忆替代。  

　　心理信箱收到一封小娜的来信，信中提到她收到了同学们道歉的糖果，和画着两只小羊的彩纸。她将糖果慢慢融化在嘴里，用宽容与理解去释怀，让这段经历成为毕业季最清甜的回忆。