娄底大科小学 禹慧丰

　　《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》指出，要扩大少先队组织校外实践渠道。娄底大科小学联动社区、场馆、非遗机构等社会资源，探索建立了“知—行—创—评”阶梯式校外实践新模式。

　　一、构建“三位一体”阵地联动

　　（一）红色阵地润童心

　　以红色教育为核心开展研学活动。组织队员们走进湖南华菱涟钢、娄底市委党校、娄底职业技术学院民族团结实践基地、娄星区烈士陵园、万宝镇青年毛泽东游学基地等地，参观革命场馆、学习先进模范、探寻伟人足迹、开展志愿服务。队员们争当“小小解说员”，用童声讲述革命故事，让红色故事化作成长动力。

　　（二）文化阵地厚情怀

　　以地域文化为载体传承非遗。邀请娄底市地域文化传承人来学校开展专题讲座，普及非遗知识，队员们积极学唱《采茶调》《比古调》等戏曲，沉浸式感受古典文化的精美；纷纷用彩纸复刻剪纸纹样感受传统文化的意蕴，通过漂漆扇的制作开启传承与创新的融合之旅；汉族与藏族队员一起做月饼，跳锅庄舞，将民族团结刻进童心。

　　（三）公益阵地强担当

　　以综合实践为平台触摸社会温度。组织队员们开展垃圾分拣行动，在行动中实现奉献精神与环保意识的同频共振；与娄底特殊教育学校的孩子开展“六一联谊活动”，在差异互动中学会包容关爱；到大埠桥华胜湿地公园帮助农户干农活，体验劳动的艰辛与收获的喜悦；到娄底市爱尔眼科医院担任“小小宣传员”，用志愿服务为患者送光明。

　　二、设计“学段适配”课程阶梯

　　学校依据队员的认知规律构建了“低年级体验—中年级探究—高年级创新”阶梯式课程。

　　（一）从“观察”到“体验”

　　低年级着重感官体验，如环保课程，队员们参观垃圾处理中心后用废旧材料制作环保手工作品，完成从“知”到“行”的转化。

　　（二）从“操作”到“探究”

　　中年级注重问题探究，如农耕课程，队员们领取“自留地”进行开垦、翻土、撒种、浇水、施肥，合作种植秋葵、西红柿、茄子、豆角、黄瓜、辣椒等农作物，共同探究作物的生长规律和环境影响。

　　（三）从“服务”到“创新”

　　高年级聚焦创新培养，队员们组建“红领巾社区巡讲”课程，通过活动策划、方案设计、节目编排、活动组织、目标达成、效果评估、项目改进等环节，实现从“行”到“创”的跨越。

　　三、完善“多维激励”评价共存

　　实践活动要靠科学评价体系来推动持续深化，学校对“三维评价”体系的创建使成长有迹可循。

　　（一）红领巾奖章励成长

　　制定《“红领巾奖章”实施办法》，结合活动主题和内容设定“梦想章”“立志章”“劳动章”“奉献章”“团结章”“传承章”等特色奖章，让阶梯式成长激励体系与特色奖章相衔接，如队员学唱一段花鼓戏再制作一份宣传海报就能获得“传承章”，让评价标准成为技能成长的“导航仪”和“加油站”。

　　（二）成长档案袋记成长

　　收集队员的活动记录单、实践活动照片和社区反馈单创建学生的“成长档案袋”，如在特殊教育学校活动之后，队员写下“原来帮助别人会让自己内心充满温暖”的感悟，就是他最耀眼的成长印记。

　　（三）家校社合力促成长

　　家长通过言传身教的价值引领，为队员们的道德成长奠定坚实基础；学校通过丰富多彩的研学活动，培养队员们的团队协作精神和集体荣誉感；社区通过提供广阔的实践平台，提升队员的自我管理和独立解决问题的能力。如每年三月组织的孙水公园垃圾清理分类活动，均由学校组织、家长带头、队员参与、社区环保志愿者点评。这种家校社合作模式，促进了队员的全面发展，为他们营造了一个健康、和谐、富有挑战性的成长环境。