岳阳市君山区许市镇凉亭小学 付涵

　　一、小学核心素养培育与家校共育的重要性

　　（一）核心素养培育对小学生成长的意义

　　核心素养的培育有助于小学生形成良好的品德和价值观。在小学阶段培养学生的社会责任感、关爱他人等品质，能使其在未来社会中成为有担当、有爱心的公民。例如，通过参与学校组织的社区服务活动，学生能够亲身体验帮助他人的快乐，从而增强社会责任感。核心素养培育能够提升学生的学习能力和创新思维。鼓励学生在学习过程中积极思考、勇于探索，培养其解决问题的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。如在科学实验课程中，学生通过自主设计实验、观察现象、分析结果，锻炼了创新思维和实践能力。核心素养的发展还有利于学生的身心健康，培养学生的自我管理能力、情绪调节能力等，能帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，保持积极乐观的心态。

　　（二）家校共育在核心素养培育中的作用

　　家校共育能够为学生提供一致的教育理念和目标。家庭和学校在核心素养培育方面达成共识，能够避免因教育理念差异给学生带来的困惑。学校注重培养学生的创新思维，家庭也在日常生活中鼓励孩子尝试新事物、提出新想法，这样就能强化对学生创新思维的培养。家校共育能够拓展学生的学习和实践空间。学校提供了丰富的课堂学习资源，而家庭则可以在日常生活中为孩子创造更多实践机会。家长带孩子参观博物馆、科技馆等，能拓宽孩子的视野，丰富其知识储备，与学校教育形成有效互补。家校共育能够促进学生的全面发展。家庭关注孩子的情感需求、个性发展，学校注重知识传授和技能培养，两者相互配合，能使学生在品德、智力、体质、美育、劳动等方面得到全面提升。

　　二、当前小学家校共育存在的问题

　　当前小学家校共育存在诸多问题，家校沟通不畅表现为沟通方式单一，多依赖家长会，且常是学校单方面传达信息，家长缺乏表达机会，沟通内容也多围绕学生成绩，忽视其他方面发展，部分教师反馈问题方式不当还易引发家长误解与焦虑；家长参与度不均衡，部分家长积极参与学校活动，另一部分家长因工作忙、重视不足等极少参与，影响共育效果；教育理念也有差异，学校注重学生全面发展和核心素养培育，部分家长却过分关注学业成绩，对孩子兴趣培养、社会实践等重视不够，导致教育行为不一致甚至冲突，不利于学生核心素养培育。

　　三、基于核心素养培育的小学家校共育模式构建

　　建立常态化家校沟通机制是基础。学校需丰富沟通形式，除传统家长会外，可借助班级微信群、QQ群及教育APP等信息技术，实时反馈学生课堂表现、作业情况与活动参与度，方便家长随时与教师互动。定期组织家长座谈会和家长学校活动，前者供家长分享育儿经验、探讨教育问题；后者邀请专家及优秀教师开展学生心理健康、核心素养培育等主题讲座，提升家长教育能力。教师与家长沟通时需客观描述学生问题，提出具体改进建议，尊重家长意见，以平等合作态度商讨策略，避免指责批评。

　　提高家长参与度是关键。学校通过发放资料、举办培训，让家长明确家校共育对核心素养培育的重要性及自身权责，提升参与积极性。设计多样化活动满足不同需求，如亲子阅读及分享会、家长职业分享会；成立家长委员会，邀请家长参与学校规章制度制定与活动策划，增强主人翁意识。针对无法现场参与的家长，通过线上平台直播或录播活动支持远程参与，同时鼓励家长在生活中陪伴孩子阅读、运动，实现家校教育衔接。

　　统一家校教育理念是核心。学校与家庭需加强交流，共同学习核心素养的内涵与要求，明确教育目标。通过组织专题研讨会，结合专家解读与案例分析，帮助双方理解核心素养培育的重要性及落实方法。学校向家长传递科学教育理念，引导其关注孩子全面发展，教师通过家长会介绍学校在核心素养培养上的课程与活动安排，鼓励家长在家庭中注重品德、习惯与兴趣培养，营造良好氛围。双方通过反馈孩子表现、分享优秀案例，实现理念统一，形成教育合力，为学生核心素养培育奠定坚实基础。