科教新报全媒体记者 曾玺凡 通讯员 陈娅

　　清晨的校园，琅琅读书声此起彼伏；午后的“水竹书院”，孩子们正沉浸在书香中；二十四节气栏目里，学生们跟着指导老师学做传统美食……这是株洲景炎小学日常的教育图景。依托水竹片区的地域特色，这所2023年新建的学校，正以独特的“水境竹品”课程体系，走出了一条文化立校、课程育人的特色发展之路。

　　文化浸润：让教育扎根乡土

　　走进株洲景炎小学校园，处处可见以“竹”为主题的文化景观。这种文化浸润不仅体现在环境布置上，更深深融入课程体系之中。

　　数学课上，孩子们通过“七巧板”“华容道”锻炼思维；科学组开展的“竹畔田园”种植项目，让劳动教育落地生根；“水竹书院朗读者”活动已累计产生337篇作品，成为校园文化品牌。  

　　“我们还开发了系列校本课程，包括书法、国画等特色项目。”该校教研主任谭智文介绍。在科学课上，学生们参与“竹畔田园”种植项目，从育苗到成熟全程观察记录。学生们在实践中学习生物学知识，培养观察力和动手能力，体会自然生长的奥秘。同时，书法和国画课程则让学生们在笔墨间感受传统文化的魅力，提升审美素养。

　　最受欢迎的是二十四节气劳动实践课程。每逢节气更替，美食就会闪亮登场。立夏时节，学生们学习制作传统冰凉粉；端午来临，大家一起学习包粽子。“这不仅是一堂劳动课，更是一堂生动的传统文化课。”四年级二班班主任谢颖说。

　　评价创新：让成长看得见

　　在三年级三班的教室里，学生们正在整理自己的“成长档案袋”，这里面记录着孩子们的点滴进步。

　　“这个学期我的积分又增加了！”学生贺梓航兴奋地说。今年春季学期，该生因为在荷塘区第六届中小学“书香荷韵”阅读活动中获得书香少年称号，档案袋里又多了一枚“阅读”奖章。

　　“我们建立了‘基础+拓展+活动’的三维评价体系。”副校长陈娅告诉记者，学校基础课程采用知识掌握与学科素养双轨评价；拓展课程采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式，实行积分累积制，活动课程则通过教师、家长、学生结合的多维评价机制激励学生全面发展。

　　这种评价改革带来了显著变化。学生家长刘女士说：“现在孩子回家不再只聊考试分数，而是兴奋地告诉我今天又获得了什么新体验。”数据显示，实施新评价体系以来，学生课外阅读量平均提升30%，体质健康达标率提高5个百分点。

　　课堂变革：让学习真实发生

　　周三下午的语文教研活动上，一场别开生面的“诗词大会”正在多媒体报告厅举行。学生们现场抢答，大屏幕上实时显示得分情况。这是学校“智慧课堂”的常态场景。

　　依托省级电教课题，学校构建了线上线下融合的教学新模式。课前，学生通过微课预习；课中，教师利用智能系统精准施教；课后，个性化作业推行实现因材施教。教师们自主编写的《素养节节高》校本教材，为学生提供了个性化学习资源。

　　更值得一提的是，学校联合社区打造的“景炎社区学堂”，正逐步形成家校社协同育人的新格局。

　　这是学校“三位一体”育人体系的生动实践。通过校企合作、校社联动，学校拓展了育人空间，让教育走出校园围墙。

　　“我们正全力打造‘竹品水境+’课程体系，进一步深化课程改革。”校长王新权表示。在“双减”背景下，学校将继续探索素养导向的育人模式，推动从知识本位向素养本位、单维评价向全息评价、传统课堂向智慧课堂的转变，让每个孩子都能像竹子一样，在适合自己的节奏中茁壮成长。