湘乡市东皋中学  张颖

　　摘要：核心素养理念正推动英语教学模式创新。情境式语法教学通过创设真实语言运用场景，提升学生的语法应用能力和交际水平，对培养英语学科核心素养具有显著作用。本文基于核心素养视角，分析初中英语情境式语法教学的实施原则，探讨三种典型情境的创设策略，为教师提供实践指导。

　　关键词：核心素养；初中英语；情境教学；语法教学

　　英语语法教学不仅是语言规则的传授，更是语言能力、思维品质和文化意识的培养。传统语法教学偏重机械操练，难以实现素养目标。情境教学法通过真实语境促进语法理解与运用，提升教学实效性。因此，研究核心素养导向下的情境式语法教学具有重要意义。

　　一、核心素养导向下初中英语情境式语法教学原则

　　（一）真实性原则

　　情境创设必须贴近学生的生活实际和认知水平，确保语言运用的真实性。教师应基于学生的生活经验设计情境任务，使语法学习自然融入真实的交际场景。例如，在教学现在进行时态时，可以创设“校园生活直播”的情境，让学生用目标语法描述正在进行的校园活动。

　　（二）整合性原则

　　语法教学应与听、说、读、写等语言技能训练有机结合。教师在设计情境活动时，要注重语法知识的综合运用，避免孤立地教授语法规则。比如，在教学比较级时，可以设计“产品推介会”的情境，让学生在听说活动中理解语法规则，在读写任务中巩固语法知识。

　　（三）文化浸润原则

　　语法教学应融入文化元素，培养学生的跨文化意识。教师可以挖掘语法项目背后的文化内涵，通过对比中英文表达方式的差异，帮助学生理解语言与文化的关系。例如，在教学被动语态时，可以对比中英文新闻报道中被动语态的使用差异，引导学生理解不同文化背景下的语言表达习惯。

　　二、核心素养导向下初中英语情境式语法教学策略

　　（一）创设交际情境，促进语法运用

　　以人教版八年级上册Unit10的if条件状语句教学为例，教师可以设计“环保倡议”的交际情境。首先播放环境问题的视频，引导学生用“If we..., ...will...”句型提出环保建议；然后组织小组讨论，制定班级环保公约；最后开展校园宣传活动，将语法学习转化为真实的语言实践。这种交际情境不仅能帮助学生掌握语法形式，更能培养其语言运用能力和社会责任感。

　　（二）创设问题情境，发展思维品质

　　在教学九年级宾语从句时，可以创设“校园问题调研”的情境。教师先呈现校园中存在的一些问题，如食堂排队时间长、图书馆座位不足等，然后引导学生用“I think that...”“We suggest that...”等句型展开调查和讨论。通过分析问题、提出建议的完整过程，学生不仅学会了宾语从句的用法，还培养了批判性思维和问题解决能力。

　　（三）创设文化情境，培养文化意识

　　以新版七年级下册教材Unit 2 No Rules, No Order为例，教师可以设计"全球公民守则"探究性学习情境，通过多维度文化对比和思辨活动，帮助学生理解规则背后的文化价值观。例如开展"规则博物馆"虚拟展览，利用多媒体展示教材中涉及的校园规则、交通规则等，并对比不同国家同类规则的文化差异（如英国靠左行驶与中国靠右行驶的历史渊源）；也可以组织"规则制定者"角色扮演，要求学生运用单元重点句型（如"We must/should..."）为国际学校设计融合多元文化的校园守则，并说明各项规则的文化考量。通过创设这些具有文化张力的学习情境，不仅能强化学生对单元主题"规则与秩序"的理解，更能培养其"和而不同"的文化包容态度，实现从语言学习到文化认知的深度学习，最终达成英语学科核心素养中文化意识培养的目标。

　　结语

　　情境式语法教学是落实核心素养的有效途径。教师应遵循真实性、整合性和文化浸润原则，通过丰富的情境设计，促进学生在真实交际中掌握语法。未来可进一步探索信息技术在情境创设中的应用，优化不同语法项目的教学策略。

　　参考文献：

　　[1]王蔷.核心素养背景下的英语语法教学改革[J].中小学外语教学，2021(3):1-6.

　　[2]李静.情境教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].英语教师，2022(8):45-48.

　　[3]Brown,H.D.Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Pearson Education, 2007.