长沙市望城区亲亲幼稚园 胡畅

　　摘要：铜官窑是长沙望城最璀璨的文化名片之一，本文探讨如何将陶艺活动深度融入幼儿园多元整合课程体系，构建具有地域特色的园本课程。研究聚焦于利用现有“多元整合资源包”的月度主题框架，系统规划陶艺活动内容，使之成为幼儿感知本土文化、深化主题探究的有效载体。

　　关键词：本土文化；幼儿园课程；园本课程；多元整合

　　一、以多元整合主题为锚点，深化陶艺内涵

　　园本特色课程的构建，需以现有课程体系为基石进行创造性转化，核心策略是将陶艺深度嵌入“多元整合资源包”的月度主题框架，使其成为主题探究的有机组成部分和特色表达方式。

　　1.主题共生：寻找文化契合点

　　深度解读资源包主题：每月初，课程领导小组与教师共同研读资源包当月的核心主题（如秋天、动物朋友、我的家乡等），分析其核心经验与关键问题。

　　挖掘陶艺切入点：围绕核心主题，共同探讨铜官陶艺可与之结合的文化元素、艺术形式或生活应用。例如：主题“秋天”，引导幼儿观察秋天的果实，用陶泥塑造“秋实累累”，感受自然馈赠与陶艺装饰之美。主题“动物朋友”，引导幼儿创作自己喜爱的“陶泥小动物乐园”，理解陶艺作为文化载体的功能。主题“我的家乡”，引导幼儿用陶泥制作“我心中的铜官宝贝”，激发爱乡情怀。

　　2.目标统整：超越技法，聚焦素养

　　陶艺活动的目标设定需紧扣当月主题的核心目标，并融入本土文化感知与艺术表现的具体要求。从认知层面了解主题相关的简单陶艺文化知识（如某种纹饰的含义、某种器型的用途）；从能力层面运用适宜的陶泥技法表达对主题的理解与想象；从情感态度层面感受陶泥的特性和创作的乐趣，萌发对铜官陶艺文化的亲切感与初步认同感。

　　3.过程浸润：跨领域融合，体验文化魅力

　　语言领域：在活动前，讲述与主题相关的铜官窑传说、匠人故事；活动中引导幼儿描述创作想法与过程；活动后鼓励幼儿介绍自己的陶艺作品。

　　社会领域：参观本地陶艺工作室或博物馆（实地或云参观），了解陶艺制作流程和匠人精神；讨论陶器在日常生活中的作用。

　　科学领域：探索陶土的特性（可塑性、吸水性）；了解泥土变成陶瓷需要火的力量（联系烧制环节）；观察烧制前后陶土颜色、硬度的变化。

　　艺术领域：欣赏铜官窑经典器物的造型、釉色与纹饰之美；鼓励幼儿运用点、线、面及简单捏塑进行个性化表达。

　　二、构建系统化、可持续发展的园本陶艺课程体系

　　基于现有融合实践，课程建设应着力于以下方面：

　　1.构建资源库

　　系统梳理“多元整合资源包”各年龄段、各月主题，为每个主题精心设计1至2个与之深度契合的陶艺活动方案。积累优秀案例、幼儿作品图片、相关文化背景资料，形成动态更新的数字化资源库。

　　2.深化教师文化素养

　　文化浸润： 定期组织教师深入铜官窑遗址、博物馆，邀请非遗传承人进园讲座，提升教师对本土陶艺文化的理解与热爱；教研赋能：围绕“陶艺如何有效支持主题探究”“如何引导幼儿进行陶艺文化表达”等核心问题，开展专题教研；技能拓展：在基础技法上，根据主题需要和幼儿发展水平，逐步引入更丰富的表现手法（如简单的刻划、釉下彩绘基础、泥条盘筑、简单模具辅助等）。

　　3.拓展活动形式

　　区域活动延伸：在美工区常设陶艺角，提供充足的材料和工具，满足幼儿日常自发创作的需求，巩固集体活动经验； 项目式学习探索：尝试开展小型的陶艺项目活动，如“设计我们的班级标志陶砖”等；环境创设显文化：将幼儿陶艺作品、铜官窑经典器物图片、陶艺制作过程照片、相关童谣或故事文字等，有机融入班级和园所公共环境，营造浓郁的本土文化氛围，使环境成为“第三位教师”。

　　4.完善评价机制

　　评价焦点从单一的“作品像不像、好不好看”转向关注过程与多元发展。注重幼儿在活动中探究行为、解决问题的策略及对文化元素的关注与表达、创意想象等。

　　5.探索家园社区协同

　　通过家园互动、社区联动等方式，争取与本地陶艺家协会、非遗保护中心建立联系，获取资源支持。

　　将铜官陶艺文化融入幼儿园课程，以多元整合资源包为载体，以文化理解与传承为核心，通过主题共生、目标统整、领域融合，构建系统化资源体系，达到幼儿全面发展的目标。