长沙市芙蓉区大同古汉城小学 李静维

　　长沙市芙蓉区大同古汉城小学自2011年建校以来，以“一网两校”战略为引领，迅速崛起为湖南省教育信息化领域的标杆。“一网”即网球特色教育，“两校”则聚焦家长夜校与数字化学校建设。家长夜校通过专家讲座指导家庭教育，有效缓解了入学焦虑；数字化学校则以信息技术赋能教育，为师生共同成长注入强劲动力。

　　技术赋能，重塑课堂生态

　　立足芙蓉区教育信息化基础，学校申报湖南省教育信息化试点，将平板电脑引入课堂，打造智慧教学新模式。平板教学依托其交互性、移动性优势，整合数字资源与教学平台，构建起集演示、操作、模拟、交流于一体的教学系统。

　　这一创新不仅打破了传统课堂的时空限制，更重塑了“以学生为主体，教师为主导”的课堂生态，为培育学生自主学习、合作探究能力提供了有力支撑。

　　相较于传统多媒体课堂，平板教学的优势显而易见。在美术课《玩赏陶瓷》上，学生可以通过简单的手势在平板上创作出各式各样的精美陶瓷，体验制作的乐趣，实现人机交互下的自主学习与个性化发展。

　　在语文课上，教师通过平板推送生字检测题目，学生作答后即时生成统计图表，教师据此精准掌握每位学生的学习进度和难点，及时调整教学策略，确保教学的高效与精准。而在数学课《三角形内角和》的教学中，学生则可以利用平板进行拼图、剪纸、量算等多种操作，甚至上网查找资料、观看教学视频，通过多元体验验证结论，深化对知识的理解。

　　同时，教师通过平板推送分层练习题，系统即时生成学生作答数据：A层学生正确率98%，B层学生需强化“辅助线作图”步骤，C层学生需巩固“公式推导”逻辑。基于数据反馈，教师实施“三阶辅导法”：A层学生担任“小导师”指导同伴，B层学生通过虚拟几何软件动态演示辅助线添加过程，C层学生观看微课视频二次学习。这种“数据画像”驱动的教学决策，使课堂效率提升40%，学生课堂参与度达95%以上。

　　在“智慧农场”项目中，学生利用平板组建跨学科团队：数学组计算作物生长周期数据，科学组监测土壤湿度与光照强度，美术组设计农场3D模型，语文组撰写项目日志。这种基于真实问题的项目式学习，使知识从“书本符号”转化为“实践智慧”。

　　模式创新，培育核心素养

　　平板教学的引入，催生了一系列新型学习方式，为培育学生的核心素养开辟了新路径。学生不再局限于教材内容，而是可以自由访问海量应用与网络资源，拓宽视野，培养批判性思维。同时，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习路径，从“被动接受”转变为“主动探索”，激发创新精神和实践能力。

　　此外，通过虚拟实验、情景还原等技术手段，学生可以在虚拟与现实交融的环境中体验知识的形成过程，实现知识与实践的深度融合。而实时互动工具的支持，则让师生、生生之间的多向交流变得更加便捷高效，有效提升了学生的协作能力和沟通能力。

　　学校同步探索的“Pad+翻转课堂”五步教学法，更是将平板教学的优势发挥得淋漓尽致。课前，学生通过微课自学和问题诊断，为课堂学习做好充分准备；课中，通过合作挑战和成果展示，深化对知识的理解和应用；课后，通过能力拓展和生活联结，实现知识的迁移和创新。这一教学模式不仅提高了课堂教学效率，更培养了学生的自主学习能力和终身学习能力。

　　空间融合，构建无边界教育

　　面对平板教学的局限，学校并未止步不前，而是进一步融合“人人通空间”，构建起覆盖课前、课中、课后的全链条支持体系。这一举措不仅打破了校园围墙的限制，更实现了教育资源的共享和优化配置，为个性化学习与精准教学提供了更加坚实的支撑。

　　大同古汉城小学的实践表明，信息技术与教育教学的深度融合，不仅能撬动传统课堂的变革，更能为教师专业发展与学生全面成长开辟新路径。

　　技术不是教育的目的，而是让每个生命绽放光彩的阶梯。智慧教育的探索永无止境，学校将继续以创新为引擎，点亮教育的未来。