华容县第一中学 杨琳 张菊涛

　　摘要：高中阶段的作文教学中，提升学生的思维品质不仅是教学的核心目标之一，也是应对高考作文的实际需要。本研究围绕“高中作文升格教学中学生思维品质提升”这一主题，深入探讨提升作文教学效果的有效策略，丰富学校的作文教学资源，促进教师专业成长，并推动特色作文教学体系的构建。

　　关键词：作文教学；思维品质；议论文写作；思维训练

　　写作不仅是语言的艺术展现，更是思维的深度映射。近年来，高考作文逐渐向时评类、新材料作文、任务驱动型作文等多元化形式转变，对学生的思维品质提出了更高的要求。因此，高中阶段的写作教学肩负着培养学生思维品质的重任。

　　一、高中作文升格教学中思维品质提升的必要性

　　当下的高中写作教学中，教师往往过分强调写作的形式与技巧，而忽略了学生思维能力的培养。学生缺乏系统的思维训练，写作时容易出现逻辑思维不清、分析问题片面、缺乏深度思考。因此，加强思维品质的培养，对于提升学生的写作能力至关重要。

　　同时，传统的作文教学内容单一，缺乏灵活性和多样性，教学方法也缺乏针对性，导致学生思维僵化，缺乏创新。通过升格教学，可以丰富写作内容，引导学生从多角度思考问题，提升其创新能力和综合素质。

　　二、高中作文升格教学中思维品质提升的实践策略

　　根据高中作文教学的特点，结合课堂观察和作文批阅等实践，分析学生在写作过程中思维品质的表现，从而优化教学方法，提升教学效果。

　　1.作文课中的思维训练

　　（1）审题立意升格训练。通过案例分析、专题讨论等方式，引导学生学会质疑和分析题目信息，从不同角度审视问题，提出独到见解，深入挖掘题目背后的深层含义和隐含要求。

　　（2）素材开发与运用升格训练。以学生掌握的时事、历史等素材为基础，鼓励学生展开联想和想象，打破常规思维框架，运用批判性思维对材料进行甄别与归纳，从而增强材料的应用效率。

　　（3）语言表达升格训练。通过阐释修辞技巧的功能与特征，配合具体案例的剖析，激励学生在创作过程中敢于实践，加强语言表述的精确度与形象性。

　　（4）文章结构升格训练。通过讲解范文和分析文章结构，使其明确段落间的逻辑关系，学会合理安排文章结构，增强文章的整体性和连贯性。

　　2.非作文课的辅助思维训练

　　（1）课前演讲。以学期为单位，设定体坛力量、科技之光、教育先贤等主题，分组合作。通过组织语言进行表达，学生不仅锻炼了逻辑思维能力，还有效提升表达技巧。这一过程既是信息的输入，也是思想的输出，与作文思维路径一致。

　　（2）观看时评节目。每周组织学生观看《焦点访谈》《时事观察》等节目，教师通过设计任务，指导学生捕捉热点新闻事件、借鉴专家的分析技巧和论述逻辑，学习观察角度和观点，开拓思维视野。

　　（3）阅读时评文章。每件社会新闻事件发生后，及时收集相关的评论文章。同时，推荐学生阅读书籍，研究不同作者的评论视角和论述技巧，引导学生构建全面的论证框架和思路。

　　3.升格教学实验的设计与实施

　　围绕议论文写作，以打造精品课为目标，将作文升格教学作为公开课进行展示，并通过主题教研活动在全组教师中开展交流研讨。在校刊开设“作文升格教与学”栏目，展示学生优秀升格作文。观察并记录学生在实验中的表现与变化，评估升格教学对学生思维品质提升的实际效果。

　　三、高中作文升格教学中思维品质提升的应用价值

　　一方面，能提升学生的写作能力。通过思维品质的培养，学生的观察、分析、综合、判断、推理等能力得到提升，使学生灵活运用写作技巧，提高作文的立意、选材、和布局，使作文更具深度和内涵。

　　另一方面，能促进教师教学水平的提升。通过深入探讨作文教学的有效方法，锻炼了教师的思维品质，从而能更好地引导学生发展思维能力，实现教学相长。

　　【本文系岳阳市教育科学规划课题《高中作文升格教学中学生思维品质提升的研究》（YJK24KJ26）阶段性研究成果】