长沙市周南梅溪湖中学 曹共平 杨多文英

　　班会作为德育主阵地，是促进师生交流、解决学生困惑和培育文化自信的核心平台。传统的班会往往是宏大叙事或者抽象说教，难以真正触动学生心灵。笔者在班级管理中，积极探索如何运用富有哲理、贴近生活的小故事开展主题班会活动，并取得了显著的成效。

　　一是以“美德故事”正行，培育中学生良好的行为规范。中华民族传统美德是中华文化的精髓，承载这些美德的历史典故与民间故事，是滋养学生行为规范、涵养健全人格的鲜活教材。中学生处在人生“拔节孕穗期”的青少年阶段,引导他们扣好人生第一粒扣子至关重要。比如，针对学生在自习课上纪律松散、言行随意的现象，引入《杨震暮夜却金》的典故：东汉名臣杨震在深夜无人知晓的情况下，面对故人送来的重金，严词拒绝，一句“天知，神知，我知，子知”的“四知”箴言如黄钟大吕。接着引导学生思考：“在无人监督的‘暗室’中，我们如何自处？”这个故事让学生明白了真正的修养与规则意识，源于内心的自觉而非外界的强制，促使他们在无人监督时也能谨言慎行，恪守职责。

　　二是以“红色故事”励心，淬炼中学生坚韧的钢铁意志。中学生的心理还处于发育阶段，在面对学业竞争、人际交往等多重压力时，可能会遇到一些困惑，从而产生心理健康问题。促进中学生心理健康，不仅需要常规的教育引导，更需要自身学会积极面对。革命历史、英模人物事迹中蕴含的坚韧不拔、乐观向上、勇于担当的精神力量，通过具体感人的故事传递，可以成为锻造学生强大心理韧性的熔炉。比如，有的学生因学业繁重而产生的畏难情绪和放弃念头，通过讲述长征途中《半截皮带》的故事：红军战士在穿越茫茫草地、面临极度饥饿的生死考验时，将吃剩的半截皮带视为“精神食粮”珍藏，以“革命理想高于天”的坚定信念支撑自己走出困境。当学生凝视这具象的“半截皮带”，他们能直观感受到超越物质极限的精神伟力。班会引导学生对比自身遇到的“小挫折”，反思“是什么力量支撑红军战士？”从而学会在压力面前调整心态，以更积极、更坚韧的姿态迎接学习挑战。"红色故事"传递的希望、担当和积极乐观的心态，教会了学生在挫折中寻找光亮、在逆境中承担责任，从而帮助解决中学生的心理健康问题。

　　三是以“哲理故事”明志，树立中学生远大的人生目标。中学阶段是价值观形成与确立的关键期。蕴含中华辩证智慧的寓言、哲理故事，能以形象生动的方式引导学生超越狭隘的自我中心，深刻理解个人与集体、小我与大我、短暂与永恒的辩证关系。比如，通过观看《蜉蝣与大树》的故事，巧妙运用其中的哲理思辨，引导学生思考，朝生暮死的蜉蝣，如何理解存活数百年大树的生命意义？反过来，在宇宙浩瀚的长河中，人类文明的存在又意味着什么？进而联系中华文明作为世界唯一绵延数千年未曾中断的伟大文明，其生生不息的根本密码，正在于无数中华儿女将个体生命融入“为天地立心，为生民立命”的集体奋斗洪流之中。再通过对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等民族精神坐标的讨论，将个体价值与国家民族命运紧密相连的“大我”情怀深深植入学生心田，引导学生用远大而坚定的理想信念让青春闪耀无尽的光芒。

　　故事之力，在于其能悄然绕过筑起的心墙，召唤出每一个学生心中沉睡的“主角”。当班主任以故事为引线，学生们便自觉进入角色，成为自己成长史诗的创作者。当戒尺化为故事书，教育便从冰冷的训诫升华为温暖的对话。故事以其独有的力量，不仅消融了隔阂的坚冰，也编织出集体精神的纽带，更点燃了每个生命成为主角的渴望。教育何尝不是师生共著的故事？班主任手中的故事书，那里面每一页的墨迹都浸染着生命的光彩——它写下的不仅是教育的诗行，更是灵魂的对话与成长的回响。