洪江市幼儿园 黄玲

　　文化自信从娃娃抓起，将武术纳入幼儿园园本课程，是促进幼儿身心健康发展的创新途径。武术进入幼儿园，不能套用传统武术训练方式，需制定符合幼儿年龄特点与发展需求的课程目标，适宜的课程目标、可操作性的内容，直接关系到武术活动能否真正融入幼儿生活，发挥其独特的育人价值。本文结合幼儿身心发展规律与武术运动特点，聚焦于幼儿园武术课程育人目标设计，为园所实践提供理论依据与实践路径。

　　一、幼儿园武术园本课程目标制定的理论依据与原则

　　1.政策法规依据

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿“动作发展”“身心健康”“社会适应”等领域的具体要求，为武术课程目标设定提供核心框架。《幼儿园教育指导纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

　　2.幼儿身心发展规律

　　3-6岁幼儿基本动作技能逐渐形成，动作协调性、平衡、耐力逐步提高，如：跑、跳、爬等。目标制定侧重基础动作，强调兴趣、情境体验、简单模仿，避免抽象概念和复杂规则。从社会性发展角度看，幼儿开始理解简单规则，武术目标应融入规则、礼仪、合作，如：抱拳礼等。

　　3.武术运动的教育价值

　　武术运动提升幼儿身体机能、协调性、灵敏性、平衡感，起到健体意义，其蕴含“尚武崇德”精神，强调礼仪、尊重、勇敢，是文化认同与传承的载体，具有德育文化性。

　　4.园本课程目标制定原则

　　制定目标符合本园幼儿的年龄特点、发展水平和实际需求，在安全的情况下涵盖身体、认知、情感、社会性、文化等多个发展领域，体现武术的育人价值。在操作上，便于教师实施和评价，激发幼儿对武术活动的兴趣和参与热情。

　　二、幼儿园武术园本课程六大核心目标构建

　　基于上述依据与原则，提出幼儿园武术课程育人的核心目标设计大框架：运动参与，幼儿喜欢参加武术运动并有良好的意志品质；运动技能，掌握一些基础手型、步型等武术动作；身体健康，情绪良好，健康体态，有生活自理能力；社会适应，幼儿适应季节、环境变化能力，建立良好社会关系；武术文化，传承中华民族传统文化，礼仪养成教育；安全防护，具备基本的安全知识和自我保护能力。分别从小、中、大班分别细化设定具体目标表现。

　　三、目标实现的关键：课程内容与实施

　　1.选择游戏化、情境化的内容

　　技能基本动作选择简单、安全、易模仿的动作，如：马步、弓步、冲拳、推掌。活动设计将动作学习融入趣味游戏情境，如：“打怪兽”练冲拳、“小树不倒”练平衡。活动紧扣文化传承强调礼仪，活动开始和结束融入抱拳礼，利用图片、绘本介绍武术文化，如：武术种类、兵器模型、名人故事。

　　2.以游戏为基本活动的实施方式

　　武术内容的学习和练习贯穿游戏，注意活动强度，活动时间不宜过长，教师形象示范及趣味的语言指导。提供充足、安全的活动空间等保护设施。关注幼儿的努力、进步，多给予具体、积极的反馈，定期向家长宣传武术活动，鼓励家长在家进行亲子武术游戏营造氛围。

　　文化传承视域下的幼儿园武术课程育人目标设计，核心价值是综合育人，以幼儿身心发展规律为基础，以武术课程育人，作出全面、层次衔接、操作性强的课程目标框架，引导幼儿园在武术课程实践中，以兴趣先行，体验为核心，后续通过游戏化、情境化的实施，让幼儿在趣味的武术活动中，锻炼强健体魄，感受礼仪之美，培养良好品质，促进社会性发展，为后续的课程设计研究打下基础。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2012.

　　[2]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S]. 2001.

　　[3]姜红霞.幼儿园武术校本课程开发的价值[J].新课程，2022，(22):73.