长沙卫生职业学院 潘元元 邹俊平

　　历史主动精神是时代精神的瑰宝，在新时代的征程中，历史主动精神犹如一盏明灯，照亮前行的道路。本文根据历史主动精神融入思政课教学存在的问题，重点阐述应结合学院专业特色，优化教学内容、建立思政教师高质量培养机制、加强实践教学等路径来着力激发思政课程培根铸魂的内生动力，使历史主动精神真正成为时代路口的指南针。

　　一、历史主动精神融入高职思政课的现状

　　（一）融入教学内容有待提高

　　思政课是高校宣讲马克思主义科学理论的主阵地，历史主动精神融入思政课的教学中在研究总结历史发展规律、挖掘重大历史事件、分析作为历史创造者的人民群众如何发挥主观能动性等方面存在内容碎片化、叙事单维化等情况。这种缺乏全面深入的融合，使得学生对历史主动精神的理解停留在表面，难以深刻领会其精神实质。

　　（二）融入方式单一

　　部分思政教师在课堂上依旧采用传统的灌输式教学，忽视了现代多媒体技术、情景模拟、角色扮演等多元化教学手段的运用。这种单一的教学方式不仅降低了学生的学习兴趣，也难以有效呈现历史主动精神的丰富内涵和生动实践。因此，创新教学方式成为亟待解决的问题。

　　（三） 融入缺乏实践教学支撑

　　在融入过程中，缺乏完善的实践教学体系作为支撑。地方红色教育基地、行业博物馆、劳模工作室等资源未能得到充分利用，导致学生难以通过实践活动深化对历史主动精神的理解和认同。同时，缺乏与历史主动精神相关的实践项目或社团活动，也使得学生的实践能力和创新精神难以得到有效提升。

　　二、历史主动精神融入高职思政课的路径研究

　　（一）优化教学内容，创新融入方法

　　为克服当前融入过程中的不足，可制定系统的教学规划，根据不同学校和专业学生的背景、认知水平和家庭背景，建构思政课程和课程思政育人体系。深入挖掘重大历史事件背后的故事和精神内涵，结合最新时事政治新闻和热点话题，运用虚拟现实（VR）技术等现代科技手段，设定特定历史情境开展情景教学。通过让学生扮演历史角色、参与互动讨论等方式，使他们在亲身体验中加深对历史主动精神的理解。

　　（二）建立思政教师高质量培养机制

　　为提升思政教师的教学水平和专业素养，应建立高质量的思政教师培养机制。具体包括：加强历史和政治知识学习，提高教师的学科素养；定期开展丰富多样的培训活动，如专家学者讲座、课程集体备课等，提升教师的专业能力和思政素养；鼓励教师参与社会实践和志愿服务活动，增强实践指导能力；完善思政专兼职教师的考核和激励机制，形成良好的竞争氛围和长效机制。

　　（三）加大历史主动精神融入思政课的实践教学

　　结合高职院校的专业特色，加大融入实践教学的力度。具体而言，可开展系列主题实践活动，如组织学生参观历史纪念馆、红色教育基地等；参与社会调研活动，了解社会需求和民生问题；组织志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；挖掘榜样人物事迹，向先进模范学习，激励学生树立正确的价值观和人生观。通过这些实践活动，让学生将历史主动精神内化为自身的价值观与行动指南。

　　通过紧密结合专业特色，优化教学内容、建立思政教师高质量培养机制、加强实践教学等多种路径，旨在让学生在深刻领悟历史主动精神内涵的基础上，激发自身的历史使命感和责任感，在实践中发挥历史主动精神，成为具有主动意识、创新精神和担当能力的时代新人，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。历史主动精神，正如一盏明灯，照亮着他们前行的道路。

　　基金项目：湖南省高校思想政治工作研究项目课题“中国式现代化进程中高职医学生历史主动精神的培育”（23A138）；长沙卫生职业学院校级课题（YJKT-202332）“高职医学院校《思想道德与法治》课程中增强学生历史主动意识策略研究”。潘元元是第一作者，邹俊平为通讯作者。