长沙卫生职业学院  邹俊平 潘元元

　　摘要

　　本文聚焦职业教育课程建设核心议题，探讨课程认证在重塑职教课程教学价值秩序中的关键作用。通过分析课程认证的价值内涵，阐述其对革新职业教育“三观”（教育观、学生观、教学观）的重要意义，强调以课程认证推动职业教育内涵发展，为教育强国建设提供坚实支撑。

　　一、引言

　　课程作为教学体系的核心要素，承载着教学内容与活动，是实现教育目标的根本依托，直接关系教育质量与专业发展根基。当前，职业教育作为类型教育的独特定位虽已明确，但在教育理念落实层面仍存在深化空间，尤其是对职业教育观、学生观、教学观的认知尚需革新。在职业教育“五金”建设（专业、课程、教材、师资、实训基地）中，课程不仅是关键办学能力的重要组成部分，更是串联其他要素的核心枢纽，同时也是推进“岗课赛证”综合育人模式的基础。在教育强国战略背景下，如何通过系统性建设提升课程质量，重塑课程教学价值秩序，已成为职业教育内涵发展亟待解决的重要课题。

　　二、课程认证的价值内涵

　　课程认证是教育质量保障体系的重要构成，其核心在于学校作为人才培养主体，对课程进行全方位质量评价，以确保人才培养目标的实现。课程认证通过建立科学系统的评价体系，有效保障课程学术价值与社会价值的双重实现。具体而言，需完善制度标准建设，依据学科特性、专业层次分类制定规范性与卓越性认证标准，从课程基础建设、教学设计与实施、改革创新成效、课程价值实现等维度开展综合评价。

　　在实践层面，课程认证通过深化职业教育理念认知，有力推动“金课”建设。以价值导向为引领，课程认证致力于提升教学产出效益与课程社会影响力，将改革创新理念贯穿课程建设全过程。通过加强课程建设与教学学术研究，破除制约课程高质量发展的制度性障碍。同时，课程认证与教师评价改革紧密结合，激发教师教学内生动力，促进教师职业能力提升，助力打造专业化、高水平、创新型教师队伍；通过优化学生评价体系，以课程价值实现为导向，全面促进学生课业能力发展，最终实现“评得好”“教得好”“学得好”的有机统一。

　　三、以课程认证推动重塑职教“三观”

　　职业教育与普通教育在人才培养目标上存在本质差异，前者聚焦行动能力培养，后者侧重学术能力提升。这一差异不仅体现了职业教育作为类型教育的独特性，更彰显了“人本”教育思想中因材施教的核心理念。以人为本、兼顾公平公正，应当成为职业教育政策与制度设计的价值遵循。

　　课程认证在重塑职业教育“三观”方面发挥着关键作用，有效破解职业院校“因材施教”的实践困境。尤其是在职教学生观层面，当前我国以中、高考为基础的人才分流机制，主要通过理论型考试区分学术型与技能型人才，这种选拔方式对技能型学生存在评价失衡问题。长期理论学习表现欠佳而进入职业院校的学生，实则更适合职业教育体系，但现有选拔机制未能充分考虑学生多元智力类型差异。课程认证通过推动职业教育回归“以人为本”，助力树立正确的职教学生观，实现教育公平与人民满意教育的发展目标。

　　基于正确的教育观与学生观，职业教育教学观也需实现根本性转变。普通教育以学科知识体系建构为核心开展教学，而职业教育则应立足行动能力培养，重构学科知识体系，构建基于工作过程的教学模式，将教学过程与工作过程深度融合。职业院校需以行动体系为主线，推进教学体系深层次改革，确保教学规范性、科学性与有效性，实现人才培养质量的全面提升。

　　四、结语

　　课程认证作为职业教育质量提升的重要抓手，通过规范教学价值秩序与课程建设范式，全面提升学校关键办学能力与人才培养质量。同时，课程认证促进教师教学学术、学科学术与教学实践智慧协同发展，推动职业教育实现 “因材施教、择材善教、择机智教” 的育人目标，为教育强国建设筑牢坚实基础。

　　【本文是湖南省职业院校教育教学改革研究项目“‘双高’建设背景下高职课程教学质量评价改革研究”（项目编号ZJGB2022077），湖南省教育科学研究工作者协会研究项目“高职院校专业核心课程认证研究”（课题编号：XJKX24B216）的阶段性成果。邹俊平为第一作者，潘元元为通讯作者。】