嘉禾县第七中学  胡俊娅

　　下课铃响起后，一个女孩捧着课本认真对我说：“老师，那滴水真了不起，过了平凡而绚烂的一生啊。”她眼眸里跳动的光，像雪山融水穿透岩石，叩击着我作为教育者的心。

　　在《一滴水经过丽江》的教学设计中，我反复琢磨“水滴”的象征意义，将重心放在写作技巧和宏大主题的剖析上。直到学生指出水滴本身的价值，我才惊觉自己戴着“技巧至上”的镣铐，忽视了那些在文本缝隙中闪烁的生命之光。

　　这滴水从玉龙雪山启程，凝结成冰晶，融化成溪流，蒸腾为云雾，在六百年的时空里见证茶马古道驼铃、四方街烟火。我们习惯赞叹它见证历史的壮阔，却未曾凝视它作为独立生命体的价值。它的每一次形态变换，都是对生命勇敢的探索，这种超越功利的生命姿态，恰恰是被我们常常遗忘的本真。

　　凝视教室里的54张面孔：有人总在课本涂鸦，却能用线条重构古城的肌理；有人背诵磕绊，却对“雪水融化”的拟声词有惊人感知；有人沉默如深潭，却能在周记里写下“我和水滴都在寻找自己的河道”。当我们用“优秀率”“达标分”丈量生命时，是否也像游客视角俯瞰丽江，只见屋瓦，不见某扇木窗后摇曳的烛火？

　　那个说“平凡而绚烂”的姑娘，曾因流水账写作被批注“不合规范”；那个在总爱草间“戏弄”昆虫的男孩，被斥为“不务正业”。但正是这些“偏离轨道”的痕迹，构成了生命最本真的样态。就像那滴水不曾预设路径，却在跌宕中串联起茶马古道与四方街的历史文明。

　　教育的真谛或许正在于：不做统一河床的浇筑者，而成为守护溪流的堤岸。当我们在课堂讨论“一滴水的史诗”时，是否也该为那些正在书写自己生命史诗的孩子，留一盏永不熄灭的聚光灯？毕竟，人类文明的银河，从来都是由无数微光构筑的。