□ 牟小娜

　　这学期，我接手了一个新班，教室有些杂乱，在班级走一趟像是历险。

　　我专门召开班会，先从横躺在桌底的书包下手。书包放不进书包橱的原因，是因为“家”太乱。那就先整理书包橱，衣服怎么叠，跳绳怎么放，剩下的空间怎么用，一点一点地教。书包橱整理好了，书包就能“回家”了。

　　一个星期后，大部分孩子都能够把书包放到书包橱里，可总有几个学生仍然我行我素。我决定，做个“不讲道理”的班主任，用行动来说话，改变学生的行为。我一本正经地宣布：“既然有的同学嫌教室的书包橱太远，那就由监督员帮他们把物品放到教师办公室。”

　　规则一出，效果立竿见影。我心想，平日那些软硬不吃的小家伙，难道这么快就“改邪归正”了？我偷偷观察，发现他们课后果然恢复原样。原来，监督员不忍心没收物品，每次都主动帮他们整理。我立马制止了监督员的行为，让他把那几个孩子的物品悉数送到办公室。

　　没想到，这几个小调皮不以为意。于是，每次课间他们来办公室取东西的时候，我就检查一下他们的课文背诵情况，还把他们这些“精彩”的经历讲给同学们听，让更多孩子知道来办公室的“特殊待遇”。

　　渐渐地，送到办公室的水杯、衣服、书包越来越少了。三个星期后，教室的地面上再也见不到孩子们的水杯和书包了，办公室也见不到那几个孩子的身影了。

　　把“讲道理”变为“做道理”，在行动中逐渐改变孩子们的想法，等他们做好了，其中的道理，孩子们慢慢也就懂了。