□ 李宏龙

　　面对数学问题，小美（化名）显得格外吃力。在学习利用等式的基本性质解方程的知识点时，对于大多数学生来说，这些内容可以轻松掌握，但对于小美仿佛是一座“高山”。

　　为了检验课堂效果并给小美一个展示的平台，我在黑板上写出一个方程，让小美上台板演如何解这一方程。她缓缓走上讲台，拿起粉笔，开始一步步地推导。虽然过程不完美，甚至有些地方还需要我适时引导，但她没有放弃、坚持到最后，完成了整个解方程的过程。

　　就在小美放下粉笔，转身面向大家的那一刻，教室里不由自主地爆发出雷鸣般的掌声。我看到小美的眼眶湿润了，那是幸福的泪水，也是成长的见证。那一刻，我深深地感受到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触动，是让学生在每一次尝试中都能感受到自己的价值，从而更加自信地走向未来。

　　我意识到，这需要的不仅仅是教学技巧的提升，更是教育理念的转变。

　　首先，教师要成为学生的研究者。作为教师，需要拥有一颗童心，全方位了解每一位学生，站在儿童的立场思考教育教学活动。这需要老师关注每一位学生的独特性，灵活调整教学策略，为他们量身定制适合的学习路径。对于小美这样的学生，更需要老师给予更多的耐心、鼓励和支持，帮助他们克服学习上的障碍，找到属于自己的学习节奏。

　　其次，教育要以人为本。教育的最终目的不是传授知识，而是教会学生如何学习、如何面对生活。这要求老师做到“眼中有人，心中有爱”，让爱与尊重、情感与认同并行。

　　最后，教育要关注学生的全面发展。作为教师，需要关注学生德智体美劳全面发展，培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感。当学生在全面发展中有着微小的进步时，掌声就会成为他们成长道路上最动听的旋律。

　　育人育心，课堂上自发的掌声，不仅是对学生个体的肯定和鼓励，更是对教育本质的回归和追求。