西南大学教师教育学院 杨湘鹭  怀化学院教育科学学院 王天祎

　　美育是全面发展教育的重要组成部分，对于培养儿童的审美能力、文化素养和创造力具有不可替代的作用。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出“推动高雅艺术进校园，持续建设中华优秀传统文化传承学校和基地”。

　　桑植民歌作为国家级非物质文化遗产，在艺术表现形式上贴近生活、富有感染力，极具教育价值，适合融入学前儿童美育课程。

　　一、桑植民歌概述

　　桑植民歌源远流长，可追溯至2000多年前屈原的楚辞《九歌·湘夫人》。春秋战国时期战乱频发，促进了民族融合，为桑植民歌注入新活力。清代沙文清创作的《挽友人》显示桑植民歌在当地流传。新中国成立后，搜集了超过10000首桑植民歌，这些民歌于2006年被列为国家非物质文化遗产。桑植民歌的曲目类型主要包括山歌、劳动号子、小调、花灯等，其艺术特点主要表现为曲体结构的独特性、节奏的多变且稳定性、本土方言的音乐化，通常通过师徒或家族成员间的口传心授方式予以传承。

　　二、桑植民歌融入学前儿童美育课程的价值

　　（一）提升学前儿童的审美素养

　　桑植民歌的歌词、旋律和节奏能激发孩子们的听觉和动觉，增强他们对美的感知。通过学习和欣赏这些民歌，儿童可以深入领略其中的艺术魅力，从而提升审美理解能力。

　　（二）丰富学前儿童美育课程内容

　　引入桑植民歌，不仅可以让儿童接触到多元文化，还可以深入领略中国传统文化的魅力。这样的课程设置不仅能激发儿童的学习热情和积极性，还能提升他们的文化修养和审美能力。

　　（三）推动民族文化传承与创新

　　桑植民歌作为重要的非物质文化遗产纳入学前儿童美育课程，有助于孩子们早期接触并培养对这种民族文化的认同和自豪。学习桑植民歌还能激发孩子们的创造力，为传统文化的持续发展注入新活力。

　　三、桑植民歌融入学前儿童美育课程的途径

　　（一）集体教学活动

　　首先，在集体教学导入环节，通过展示桑植民歌的视频片段，激发儿童对这种音乐的兴趣。在课程内容的选择上，挑选具有代表性的桑植民歌，让儿童在欣赏和学习中体验音乐的美。

　　（二）一日生活过渡环节

　　一日生活的休息时段也是传承桑植民歌的巧妙时刻。午餐前后，讲述歌曲背后的故事，增强孩子的文化认同感。离园整理环节，带领孩子们回顾一日活动中领略过的桑植民歌，回味感知的同时巩固学习成果。

　　（三）家园共育

　　家长应参与孩子的音乐教育，一起享受桑植民歌。共同制作音乐道具，布置音乐环境，创造音乐氛围。园所可以通过举办亲子音乐会、民歌创作比赛等活动，引导家长和孩子共同参与。

　　四、桑植民歌融入学前儿童美育课程的策略

　　（一）确定各年龄段教育内容，建构三级目标架构

　　3～4岁的孩子可通过节奏游戏初步感知音乐与节奏；4～5岁适合聆听含故事内容的民歌，促进语言和想象力发展；5～6岁可学习民歌唱法和舞蹈，通过集体活动提升孩子的表演和团队协作能力。三级教育目标主要包含在情感上引导孩子体验民歌韵律，培养音乐感知；认知上使孩子了解地方文化，增强文化认同；技能上结合游戏与表演，让孩子在愉悦氛围中学习旋律和节奏。

　　（二）打造立体课程框架：研学旅行、个人探索与师生互动教学

　　将桑植民歌全面融入学前美育课程，例如科学规划户外研学，通过与居民互动体验民歌魅力与自然和谐。教师设计创新美育活动，培养孩子的学习与思考能力，增进其对传统文化的热爱与尊重。

　　（三）实现三方协同合作：非物质文化遗产传承者、教育工作者、家庭成员与幼儿共同合作

　　将桑植民歌融入学前美育体系，运用多元教学模式拓宽儿童艺术认知。例如，组织亲子活动，邀请非遗传承人传授桑植民歌要领，协同促进桑植民歌在学前美育中的传承与发展。

　　参考文献：

　　[1]何小艳.浅谈传统民歌在幼儿教育中的意义[J].新智慧,2023,(08):47-49.

　　[2]王杨.桑植民歌在音乐剧教学中的运用[J].艺术评鉴,2021,(10):125-127.