□ 詹丽琴

　　“詹老师，你们班今天做操又没有拿班牌。”这已经是本学期第三次收到德育主任的“投诉”了。做完操，学生们陆续回到教室，没有一个人向我反映班牌不见了。

　　直到第二天下午大课间，体育委员才来找我说：“詹老师，您知道班牌在哪里吗？”

　　我走到教室门口，听到里面在讨论班牌不见的事。我走上讲台问了同学们几个问题：1.班牌的意义是什么？你们什么时候发现班牌不见的？2.大家问我班牌去哪里了，那我应该问谁？3.谁该去找班牌？到哪里找？

　　说完，我转身离开教室。

　　我再次进入教室时，班长转述了同学们的讨论结果：首先，同学们为忽视班牌这件事感到惭愧，没有认识到班牌是一个班级的名誉，是需要大家共同爱护的；其次，班牌不见了，同学们决定分头去找；最后，同学们复盘了班牌丢失的过程。

　　这天课间，全班学生都在找班牌，可是依旧没有找到。

　　第三天一早，同学们着急地说：“老师，班牌还是没找到，而且我们突然想到后天就是运动会了。”

　　听到这些话，我的心里有点欣慰，便提醒她们：“你们昨天都去哪里找了？想想谁最有可能捡到班牌？万一找不到，你们有什么预案？”

　　下午大课间，班长来向我汇报进展，说现在兵分三路：一组同学已经开始动手制作新班牌了；一组同学再“地毯式”搜寻一遍；一组同学在写检讨，向德育处说明情况，请求在运动会入场时用自制的班牌。我表扬了她们，并建议把“检讨书”改成“情况说明”。

　　第四天中午，学生做好了一块新的班牌，但并未放弃找旧班牌。下午大课间，体育委员兴冲冲地跑到我的办公室，喊：“班牌找到了！詹老师，同学们要请您去见证。”

　　我和体育委员一起走到教室，只见班长站在讲台前，大声地说：“欢迎班牌回家！”教室里响起了热烈的掌声。

　　其实，在班牌丢失的第一天下午，我就已经找到它了。当时一位班主任告诉我，她看到我们的班牌放在地上，同学们走过都熟视无睹，她帮忙捡起并放到了体育办公室。