株洲市渌口区育红小学  张艳军

　　株洲市渌口区育红小学是一所具有115年办学历史的百年老校。学校地处老城区，生源包含城市家庭、农村家庭及外来务工家庭的孩子，其中来自农村家庭、外来务工家庭的孩子占学校总人数的80%左右。据学校家校共育课题组调查，有33.5%的教师认为家长对教师只是“一般信任”，有21.4%的教师认为只有“一半家长配合学校教育”。有60.2%的家庭存在对子女教养不当的问题。因家校教育观念、教育方法的差异，在家校协同育人的工作中易出现家校关系紧张、家长缺乏育人能力、家长共育意识不足、家校共育路径单一现象。

　　针对家校共育情况，学校进行仔细思考与研究，构建“一二三四”家校协同育人模式。

　　一、构建家校协同育人组织机制

　　构建一套家校协同的育人机制，促进育人的生态建设、制度建设、功能建设、能力建设，进而形成家校协同育人的良好局面。

　　二、打造两支家校协同育人队伍

　　学校通过建设两支家教协同育人师资队伍，一方面帮助家长正确认识、对待教育，另一方面增强教师对家长育人的有效指导，切实增强学校与家庭的育人合力，推动育人队伍的高质量发展。

　　打造育人导师队伍。学校集结有丰富育人经验的教师、具有相关专业知识与技能的家长及家庭教育专家，形成一支专业的育人辅导队伍。

　　打造育人志愿者服务队伍。积极发动每一位关心支持教育、有一定教育教学专业能力的的社会人士（退休干部、退伍战士、学者专家、行业模范）组成家庭教育志愿服务队伍，为孩子成长助力。

　　三、建设三项家校协同育人课程

　　家校关系课程。借助这一课程学会家校沟通、学会育人，家校间传递积极的育人价值及信息，了解家校协同的关系基础，达成共识，形成默契和谐的家校关系。

　　家庭教育指导课程。借助线上、线下家庭教育育红“专家讲坛”“家长讲坛”“教师讲坛”等平台，以“亲子关系课程”“习惯养成课程”“心理健康教育课程”等为内容，做好家庭教育方法、问题方面的指导。

　　家校共育课程。通过“家长进课堂”“校园亲子活动”等形式，让家长参与学校教育，增进学校、家长彼此的了解和理解，于潜移默化中在思想上达成共识。

　　四、创新四个家校协同育人维度

　　建构家校协同育人的理念，落实“立德树人”的根本任务。根据国家新时代育人的目标，按照孩子不同年龄阶段的特点及县域家庭的不同类型，创新“家校一体”“价值、素养一体”的育人理念，落实国家“立德树人”的根本任务。

　　拓展家校协同育人的场域，实现全方位助力孩子发展。从学校到家庭，从网络到社会，创新性地将学校文化、课程课堂、管理服务、家庭生活、劳动场所、网络平台及公共场所等纳入家校协同育人的空间，实现孩子的“课程成长”“生活成长”“公益成长”。

　　延伸家校协同育人的时间，实现全过程助力孩子成长。借助课后延时服务，补位家庭教育难以顾及的时间，减轻家长辅导孩子学业的压力，支持学生课后的健康成长，让学生通过课后延时服务，提高自身的身体素养，培养综合能力，促进自身的终身成长。

　　夯实家校协同育人的效果，提高孩子的综合素养。通过家校协同育人的理念构建、场域拓展、时间延伸，探索出家校共育的有效评价机制，从结果反向促进方式的创新变革，从而实现孩子综合素养的提升。

　　通过建立一套机制、组建两支队伍、开设三类课程、创新四个维度，学校与家庭形成和谐的家校关系，家校教育形成合力，更好地促进了学生的健康成长和全面发展。数据显示，在构建“一二三四”模式后，家长对学校的投诉率下降了80%，家校形成共识、共建、共赢的良好育人形态。