常德市鼎城区第一中学红云学校  肖丽

　　小学美术教育是对小学生进行美育，促进其智力发展，掌握知识和技能，培养其德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。“双减”，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是我国基础教育领域的一项重大改革。这一政策为小学美术课程教学带来了新的机遇和挑战，促使教育者深入思考如何更有效地进行美育教育。

　　一、“双减”政策对小学美术教学的影响

　　小学美术课程不仅关乎学生的艺术修养培养，更是调节学习压力、提升全面素质的关键环节。美术教学通过丰富的色彩与创意，启发学生思维想象，让学生在轻松氛围中感受美、创造美，实现个性化成长。在“双减”背景下，小学美术教学更是承载着独特的重任，凸显了其减轻学生负担、促进身心健康的重要价值，成为提升学生综合素质不可或缺的一部分。

　　“双减”背景下，小学美术教学也面临新的挑战。如何在有限的教学时间内，激发学生兴趣，培养其创新意识与审美能力，成为教师亟须解决的问题。此外，还需平衡课堂讲授与实践活动，确保学生在轻松氛围中全面发展，这对教师的教学理念、方法及评价体系都提出了新的要求和挑战。

　　二、小学美术教学的现状与问题

　　一是教学模式依然比较传统单一。传统美术教学模式往往侧重于技能传授与模仿练习，忽视学生创造力的培养与个性发展，教学内容单一，缺乏灵活性与趣味性，学生实践机会有限，难以激发学生的学习兴趣与探索欲。二是教学评价体系偏重结果忽视过程。导致学生过分追求画面效果，忽略了艺术创作的情感表达与思维过程，不利于学生综合素养的全面提升。三是学生学习兴趣与需求得不到满足。小学生对美术学习的兴趣普遍较高，对个性化教学、更多实践机会及展示平台有较大的需求，渴望获得更多专业指导。四是教学资源配置问题存在明显短板。教学设备落后，师资力量不均衡，专业美术教师短缺，教学资源的地区差异显著，农村及偏远地区尤为突出。

　　三、“双减”背景下美术教学的策略调整

　　一是优化美术教学目标与内容。聚焦学生核心素养的培养，将传统技能传授转向创造力与审美能力的双重提升。教学目标上，强调激发兴趣、培养创新思维与情感表达；教学内容上，精选贴近学生生活、富含文化内涵的题材，融合传统文化与现代元素，让学生在轻松愉悦的氛围中，实现个性化发展。二是创新美术教学方法与手段。积极探索多元化教学模式，激发学生学习兴趣。采用项目式学习法，鼓励学生围绕主题自主创作，培养创新思维与团队协作能力。融合传统文化元素，通过故事讲述、手工艺品制作等方式，让学生在实践中感受美、创造美，实现美术教育的深度与广度并重。增强师生互动。教师采用启发式提问，引导学生主动探索色彩与形态的魅力，鼓励学生分享创作理念。通过小组合作，让学生在轻松愉快的氛围中相互学习，共同提升审美能力与创造力。三是强化跨学科融合应用。通过与其他学科如语文、历史、科学等的深度融合，丰富学生的艺术体验，促进知识的综合运用与创新能力培养。例如，结合语文课中的古诗词意境进行国画创作，或利用科学原理探索光影在绘画中的应用，让学生在跨学科的探索中实现知识与技能的双重提升。四是改革美术教学评价模式。将美术教学评价向多元化、过程化转向，注重学生的创造力、审美能力及情感表达。淡化单一的结果考核，强化对学生学习过程的观察与记录，同时，鼓励学生自评、互评，培养其批判性思维和艺术鉴赏力。引入项目式学习评价，让学生在完成美术项目的过程中展现综合能力。充分利用多媒体展示、数字绘画软件及在线艺术资源平台，增强学生直观感受，激发创作灵感。积极整合校外资源，充分利用自然环境。组织学生参观美术馆、博物馆及艺术工作室，组织开展户外写生，丰富教学内容，拓宽学生的艺术视野。