郴州市第九完全小学 李晓燕

　　在核心素养背景下，小学语文教学与中华优秀传统文化的融合是提升学生语文素养的重要策略。《小学语文课程标准》指出，“要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族智慧”。作为语文教师，要将本土文化资源与小学语文教学深度融合，引导学生了解并热爱家乡文化。

　　在小学语文课程体系中，本土文化的地位不可小觑。郴州可供利用和挖掘的文化资源很多：历史文化名山苏仙岭、5A级国家湿地公园东江湖、原生态丹霞地貌景区高椅岭、“半条被子”故事的发源地沙洲村……语文教师在教学中融合本地的历史渊源、文化内涵、革命文化等，既可以使语文课堂海纳百川，又可以演绎风土人情；既可以让语文教学体现独特的区域性文化，又可以加深学生对本土文化的认识，从而提升学生的文化素养和文化自信。

　　一、利用本土文化资源，补充拓展阅读教学

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，教育家陈鹤琴就提出“大自然、大社会都是活教材”。郴州作为旅游胜地、红色文化圣地、中国女排训练宝地，各种文化资源丰富多彩，语文教师可以结合郴州的地方特色，开发具有本土文化特色的校本教材，如《郴州美景》《郴州红色文化读本》《女排在郴州》等，为学生补充阅读材料。语文教师在语文教学中融合利用，既是对语文统编教材的有效补充，又从方式上体现了学生的主体地位。

　　二、巧用本土文化资源，开展作文教学

　　作文教学一直是“老大难”问题，很多学生的作文缺乏源自内心的表达。这时，教师可以巧妙介入本土文化资源，对作文材料进行补充。教学前向学生介绍郴州的历史文化、风土人情等，为学生提供写作背景知识。教师还可以拟定与本土文化相关的作文主题，如“我眼中的郴州”“郴州的传统节日”“家乡的变迁”等，引导学生从不同角度思考和写作。语文教师还可以组织学生参观郴州的名胜古迹、历史遗址等，让学生体验郴州本土文化，为写作提供第一手素材。

　　三、趣用本土语言资源，增加语言的多样性与趣味性

　　方言是人们交流的情感纽带，是游子烙印在心里的乡愁。但如今孩子与家乡话越来越疏远，传承出现断裂。如何保护好方言也成了语文教师深思的问题。郴州为湘、赣、粤三省交界之地，区内方言错综复杂，这些方言也积淀着厚重的本土文化历史，它独特的语音系统和丰富的古音、古词汇，是地域文化的瑰宝，承载着历史的记忆和民族的智慧。作为语文教师，要带领学生关注并尊重本土的方言文化，让这些宝贵的语言遗产得以延续和发扬光大。

　　四、善用郴州本土文化，搭建语文主题教学的桥梁

　　核心素养下的小学语文主题教学是一种创新的教学模式，在郴州，有着得天独厚的本土资源，语文教师可以开展以郴州本土文化为主题的教学活动，如举办“郴州红色故事会”“我爱家乡”“我是小导游”等活动，通过讲故事、朗诵、表演情景剧等形式，让学生感受、学习郴州本土文化。

　　五、活用郴州本土文化，实现跨学科教学

　　跨学科教学是通过学科联系，为学生打开更宏观的学习发展空间，随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，跨学科主题学习也备受关注。作为语文教师，要帮学生打开研究性学习之门，将语文与美术、音乐、社会等相结合，比如通过绘画、歌唱、手工艺等方式，让学生在不同学科中多角度体验和表达郴州的本土文化。