洞口县文昌街道第二小学  谢丽华

　　队前教育是建设好少先队组织的基石，是阶梯式成长激励体系的重要载体。《入队规程》要求，队前教育要以政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育为重点，根据少年儿童身心发展规律有计划地进行。 

　　一、农村少先队队前教育现状

　　当前，部分农村小学少先队工作滞后，特别是对队前教育存在认识误区，队前教育过于形式化，导致队员光荣感不强，少先队组织缺乏活力。

　　1.队前教育缺乏“队味”。部分农村小学少先队辅导员对队前教育执行意识淡薄，不知道队前教育的意义，更不了解它的目标与内容。他们认为只要把适龄儿童组织起来举行入队仪式，入队后再接受教育就可以了。还有些农村少先队辅导员将入学行为习惯养成教育与队前教育混淆起来，以为天天在强调的文明礼仪、学习习惯、安全知识就是队前教育内容。

　　2.队前教育时间不充足。部分农村小学没有充分地使用每周一课时的少先队活动课，有些辅导员往往只在入队仪式前用一两节队课的时间将队章填鸭式地讲解一遍，学生没有足够的时间消化所学知识。

　　3.队前教育方式不新颖。农村小学少先队上队前教育课一般采用的还是传统的教师讲授式，缺乏多样性和互动性，学生难以直观、切身地感受其中的内涵，不能充分激发少年儿童对少先队组织的向往。

　　二、原因分析

　　1.部分农村小学对少先队工作的重视不够。学校基本以“教学为中心，安全为重点”开展工作，有些学校没有将少先队工作纳入日常学校管理议程，校领导没有定期布置少先队工作。中队辅导员一般由班主任兼任，工作量极大，地位待遇得不到保障，导致辅导员队伍身份意识和荣誉感不强，缺乏工作的热情和积极性。

　　2.辅导员队伍的整体素质亟待提高。部分辅导员对少先队的基本理论知识和工作技能掌握不够熟练，尤其是对新聘任的中队辅导员的岗前培训缺失。

　　3.经费不足，少先队阵地建设薄弱。很多学校没有设置少先队队室、队角，各种设备不完善，不能更有效地开展少先队的各项活动。

　　三、方法策略

　　1.加强党建引领，让农村少先队队前教育更有保障。加强党建带队建，可将主题党日活动与主题队日活动有机结合，组织预备队员观摩党员现场缴纳党费，共度政治生日，共同参加志愿服务实践活动等，潜移默化地进行党团队“一脉相承”的衔接教育，初步进行组织意识培养。

　　2.充分发挥少先队名师工作室的示范引领作用，让农村少先队队前教育更规范。成立县级名师工作室，加大对队前教育的研究，针对地区和学生特点，制定队前教育工作计划，形成每月工作清单，组织集体备课，定期送教下乡，结对帮扶指导。

　　3.合理运用网络及农村资源，让农村少先队队前教育更有活力。改变传统的说教模式，用网络资源来创设学习情境。“全国少工委”“队事集”“少先队室”“中国辅导员”等网络平台有非常多优秀生动的队前教育资源，合理运用这些规范性教育资源，既能减轻中队辅导员的工作量，又能增强教育的趣味性。

　　农村是一片广阔的天地，立足农村学校实际，充分挖掘农村资源，开展体验式实践教育活动，引导预备队员在活动中感受家乡巨变，学习“先锋”精神，弘扬传统文化。坚持学思用贯通，让少先队队前教育更符合儿童的认知规律，使少年儿童更加向往少先队组织。

　　4.奖章激励，让农村少先队队前教育更有效。利用“红领巾奖章”争章活动能够激发预备队员成长的持续动力和自我完善的渴望，为他们未来的成长奠定坚实基础。

　　笔者在学校队前教育争章活动中设计了“入队集章卡”，巧妙地将“六知”“六会”“一做”的学习与实践融合进闯关活动中。组织“入队评审会”，通过自评、互评、他评等方式，根据闯关任务完成的质量和活动过程中的表现来确定首批入队名单。在整个争章考章活动中，还充分发挥优秀老队员的榜样激励作用，在队知识与技能的授课中，优秀老队员担任“小辅导员”；在考章评章环节，又可担任评审员，一系列争章活动激发了新老队员的主观能动性。